二、运用说服的方式要注意：1.调查研究，有的放矢。教师在说服之前要充分了解学生思想品德方面所存在的问题，分析原因，找出症结所在，想出解决的办法，然后有的放矢地向学生进行说服工作。2.要正面诱导，以理服人。教师在说服学生时，不能用强制、压服和简单粗暴的方法，不能空洞说教，必须坚持正面诱导，启发自觉。对学生存在的问题不能夸大、吓唬和无限上纲，必须进行实事求是的分析，帮助学生分清是非，使其心悦诚服。3.热情诚恳，灵活得体。教师在说服时要“一分为二”，既要满腔热情地肯定他们的进步，又要善意地耐心地批评他们的缺点和错误，使学生感到老师对自己没什么成见，感到老师既严格而又友善和温暖。对年龄、个性、心理上有差异的学生，要使用不同的教育语言，可以心平气和，以柔克刚，可以措词严厉，单刀直入，可以迂回包抄，步步深入，总之，要“一把钥匙开一把锁”，使学生能够并乐意接受。4.通俗生动，寓理于事。教师说服学生语言要通俗易懂，鲜明生动而充满情趣。不能用“官腔”、“大话”像审讯犯人那样，也不能用“套话”“假话”去诱骗学生。讲话要叙事清晰，推理严密实事求是，合乎情理，肯定否定毫不含糊。教师进行教育，可分集体教育和个别教育。一、正面说理：在五年级接受报名的时候，我发现有一位学生没来报名．结果那位学生在开学典礼上被亲人强逼着来学校读书，她自己不愿意再读书，于是哭着闹着不来．开学后，我悄悄地观察那位学生，发现她不善于交际，性格内向、胆怯又自卑，为了更深入地了解她，我语气平缓、婉转地跟她进行了一次谈话．谈话开始，我并没有直接问她为什么不喜欢读书，只是先问她关于家里的一切情况，接着再过渡到她自己的学业情况．刚开始她比较拘束，后来慢慢地敢说话了．在谈话中，我了解到她家里经济困难，自己在学习上也感到力不从心，压力很大才不想读书的．看得出她关心父母，是个孝顺又爱学习的学生．我先赞扬她是个孝顺的好孩子，接着，我从两方面开导她：１、父母现在的辛苦是暂时的，你把书读好，将来有出头之日，让父母享福了，他们就不辛苦了，到时他们会感到欣慰．假如现在不读书到外面的话只会给他们添乱；二、〔她的英语成绩还可以，我先肯定她这一科目的成绩〕勤能补拙，只要你勤奋一点，虚心地学习知识，成绩会进步得很快的，压力往往成为你进步的障碍，不要有任何的压力．最后我教了她一些减压的方法．以后，我经常在教室里看到她勤奋学习的身影．我会不时地表扬她以此来增强她的信心．后来，她的成绩突飞猛进，期末还得了个学习进步奖呢．一、寓言故事说服法我所教的班级中，有特长班。特长班的学生中有的除了钟情于自己的爱好以外，对其它各门学科学习的积极性不高，上课经常打瞌睡。怎样唤起他们对学习的兴趣呢？一次上课，我讲了一则寓言故事：一天，一个人在海边散步，忽然听到一个声音：捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧。他下意识地捡了些。回到家里一看，那些石头和贝壳全都变成了光闪闪的金子。于是，他感到又高兴又后悔：高兴的是他毕竟捡了些，后悔的是他没有捡更多。学习何尝不是如此呢？如果我们能利用在校时的优越条件多学些东西，何愁将来不能立足于社会呢？“艺多不压身”哪！自此，学生上课情况大有好转。二、反问说服法每年的期末考试，学校都三令五申强调考风考纪，但仍有极个别学生抱有侥幸心理。上学期期末考试时，我班一名学生作弊被监考老师当场抓住。在与该生谈话时，他不仅认识不到自己的错误，反而气冲冲地说：“作弊的又不是我一个人，为什么只抓我？”显然该生存在着严重的对立情绪，若正面交锋，很可能不利于问题的解决。于是我这样问：“别人作弊算不算错？”“当然算。”“该不该抓？”“该抓。”“那么，你作弊是不是就不算错、不该抓呢？”学生无言。我趁机又说：“你是一个非常明理的学生，在对待这件事上，怎么不向不作弊的学生看齐，反而与作弊的学生相比？这是否有损自己的形象呢？”一席话，说得学生低下了头。三、比喻明理说服法中学生中的早恋现象时有发生。虽然班主任时时敲警钟，但仍有人“明修栈道，暗渡陈仓”。一位学生甚至说：“毛主席说过，要想知道李子的滋味，必须亲口尝一尝。”“但是，李子还小就摘下来吃，是什么滋味？”我问。“又酸又涩。”“长成熟了呢？”“甜的。”“同学们，我们为什么不等到李子成熟了再享受呢？”形象的比喻，深入浅出地阐明了一个道理，不死板，不生硬，很容易为学生所接受。由此，同学们改变了想法。四、课堂讨论诚实总是最上策吗？当你确信自己是正确的，但是其他人却不赞同你时，你会怎样做？当你必须处分某一团队成员时，你会怎么做？在什么情况下你倾向于说谎？顾客永远是对的吗？如果你可以按下列三种方式之一来管理这个世界：没有短缺、没有问题、没有规则——你将如何来做？五、说服训练1、有个同学在课桌上涂画，邻居的同学报告了老师。老师把他叫老准备批评。他理直气壮地说：“班上又不是我一个人画了，为什么就叫我？”还嘀