美术教学反思传统美术教学只重视美术知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际。在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对美术的感受，表现和创造力的培养，还要重视美术与其他学科的整合。创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的学习氛围中感受美。让学生在活动中学，在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容，材料和方法，收到了较好的效果。过程中发现规律，我在教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。如三年级《原色与间色》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解。而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每种物品都充满了好奇，于是我在教学中让学生去自主实践，探索发现，学生的积极性特别高，不断的向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们的所谓权威说教代替了学生的学习乐趣，扼杀了学生的探索自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中，我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。美术教学反思在一次美术课上，我在黑板上范画了一只大青蛙，大大的眼睛、宽宽的嘴巴、白肚皮、绿衣服，端端正正的蹲在那儿，看上去非常的漂亮。于是，我就让我们班的小朋友仿照我的范画每人画一张，还让他们和老师比一比谁画得好看。小朋友们很认真的照着我的范画一笔一画的画起来，我就在小朋友中间巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到刘启航身边的时候，发现他画了一大堆花花绿绿的青蛙，但是，没有一只青蛙是一笔一画的画的，我就说：“刘启航，这次比赛你肯定要输了，看你画的歪歪扭扭，是不是没有一只能比上老师画的青蛙好看？”没想到他说：“老师，我画的青蛙是好孩子，他有很多的朋友在和他玩，你的青蛙是个坏孩子，没有朋友和他玩”，我怎么都不会想到他会说出这样的话，仔细想想，多么有意思的一席话呀，他的话如同当头给了我一棒，打醒了我。于是，我就灵机一动，大声的对全班的小朋友说：“刘启航发现了老师画的青蛙有一个缺点，请他告诉你们好吗？”，刘启航说“老师的青蛙没有朋友，不是个好孩子”。我又接着对孩子们说“刘启航的青蛙有许多好朋友，它们在一起做游戏呢！你们的青蛙有朋友吗？它们在做什么呢？”这时，孩子们你一言我一语的说起来，“我的青蛙在唱歌”“我的青蛙在捉虫”“我的青蛙在开联欢会”“我的青蛙在上课”??孩子们兴致勃勃的想着、说着。趁着他们有这么高的热情，我说：“下面老师要看看谁画的青蛙和别人的不一样，看看谁的想像力最丰富，大家快点开始吧！”。经过刚才这么一讨论，每个孩子的视野开阔了，头脑中有了许许多多可以拿来创作的题材，下笔也大胆了，孩子们带着浓厚的兴趣和丰富的想像，创作出了《青蛙和小蚂蚁比赛举重》、《青蛙唱歌比赛》、《青蛙过年》、《我和青蛙手拉手》、《青蛙在太空》、《青蛙游泳比赛》等一幅幅富有生命力的好作品，我感觉孩子们想象的闸门被打开了，脑海中流露出无穷尽的创作题材，我不得不被孩子们丰富的想象力所折服。回头一想，自己吓一跳，如果不是让一个小朋友的一句话提醒了我，我就会停留在传统的教学模式中，让幼儿看着教师出示的范例，一笔一画的单纯临摹，这样做表面上虽然使学生掌握的非常牢固，但是，长期以往的教学，必定会造成学生创造力想像力的衰退，一个教育者不但没有教育好孩子，还给孩子带来伤害，后果多么可悲。是啊，我们应该记得开设美术课，不是以培养画家为目的的，而是培养学生的动手能力、创造能力、想像能力。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要”，创造力和想像力的培养，才是我们美术教育的宗旨和灵魂，让我们牢牢的记住这些。美术教学反思上个世纪以“统编”或“试用”的名义，编写出版的小学美术“教材”和“教学参考”用书，都是以小学美术教师和美术教研员为主体进行的美术教学“改革”。因为中、小学美术教学仅仅是美术教育整体的基础部分，在基础教学与专业教学互相并不衔节，没有关于启蒙——基础——专业的整体美术教学改革的设计，没有改革美术教育教学理论的研讨和没有明确进行美术教材与教学方法的改革目标，其结果都是不管你“教材”和“教学参考”怎样变脸，最终都没有可能摆脱传统的、成人化的、模