科学教师应重视在科学课中实施学生的环境保护教育罗天波环境是人类赖以生存和发展的基本条件。人类的生存环境正因人类自身环保意识的缺乏，遭到了严重的破坏。土地沙漠化、水灾、旱灾、海啸、地震、泥石流等等的频繁光顾，是大自然对人类的惩罚。加强对青少年的环保教育，时不可待，是一项极为重要的战略任务。在小学科学课中加强环保教育，让学生了解人与自然和谐相处的作用和重要意义，在探究性的实践活动中，树立环境保护从我做起，从现在做起的意识，是基础教育阶段的重要任务，也是提高学生思想道德素质的重要环节。小学生年龄小，活泼好动，容易调动积极性，也容易受情绪支配，对枯燥、抽象的环保教育理论不感兴趣。对学生进行环保教育的时候，不能简单地像传授知识那样直接“教”给学生，而是要创设一定的情景，通过开展一系列切实有效、联系实际的科学探究活动，让学生感受、体验与内化。只要这样，环保意识才能在学生幼小的心灵中深深扎根，使之成为自觉的行动。下面简要谈谈自己在科学课教学中对学生进行环保教育的做法和体会。一、科学课是对学生进行环保教育的主要阵地小学生的环保教育渗透在各学科教学中。但从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。教材安排了大量的与环境教育有关的内容。如六年级的《一天的垃圾》、《垃圾的处理》、《分类和回收利用》、《减少丢弃和重新使用》、《环境问题和我们的行动》等。它的主要目标就是引导学生认识周围的自然界，对人与自然的关系有一个基本的了解，珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。因此，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其它学科有着更为有利的条件。如《一天的垃圾》，如何认识我们的行为对环境的影响，对学生来说，从调查、研究垃圾入手是简单、可行的的方法。每一个学生家庭每天都在制造、丢弃垃圾，学生也可能实际感受到垃圾问题的严重性，但对“一天的垃圾有多少？垃圾里有些什么”是模糊的。在这一课中，要求学生把带来的垃圾分类、称重、统计，发现家庭一天的垃圾数量大而且成分复杂，从而意识到自己的日常行为影响着环境。又如《分类和回收利用》，要使学生认识，有的垃圾弃之为害，用之就为宝。垃圾分类、分装是垃圾回收利用的前提。垃圾从源头分类涉及到千家万户和每个公民，我们要从娃娃抓起。需要使学生认识到自己既是垃圾的受害者，又是垃圾的制造者，也应该是垃圾的治理者，垃圾分类对学生来说是力所能及的环保行为。二、科学课程是实施环保教育的重要资源在小学科学教学中进行环保教育的途径应以新课标和教材的要求为难，挖掘教材本身的环保教育因素。《全日制义务教育科学（3－6年级）课程标准》中明确提出：让学生“能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存”，“意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境有责任”，“意识到人与自然要和谐相处”等，还具体提出了土壤、水域、大气层、噪声及生态平衡等环保教育的活动建议。在《分类和回收利用》教学时，我制定了"让学生经历生活中要产生大量的垃圾；关注垃圾的去向以及人们对垃圾的处理，培养学生的环保意识"的教学目标。根据此，我要求学生调查家中的垃圾产生情况：垃圾堆里有什么，每天有多少，并给垃圾分类，制定垃圾统计表。通过学生的亲自参与，切身感受生活垃圾有哪些东西构成，来源于哪些地方，又到哪里去了。学生们对垃圾的无害化处理有了更加急迫的认识，不仅从自家做起，还宣传和呼吁广大市民从回收利用的角度，将生活垃圾按有用无用分类装袋。这样，科学课中的环保教育目标进一步细化，真真切切地落到实处，既有导向性又有可操作性。科学课作为实施环境教育的重要资源，在促进学生逐步养成自觉保护环境的良好行为习惯上，起到了非常重要的作用。三、开展科学探究活动是实施环保教育的重要途径科学探究是《科学》学习的中心环节，无疑也是实施环保教育的重要途径。科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且还可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。提高对环境保护的认识，是自觉保护环境的情感和行动的基础。而认识的提高必须是建立在掌握一定的环境科学知识的基础上。在科学课教学的实践中，我注意结合教材内容，引导学生积极进行探究性学习，在生动、直观的科学探究活动中，掌握一定的环境科学知识，提高他们的思想认识，以此对学生进行环保教育。在讲到《污水和污水处理》时，我不仅列举典型事例让学生认识到只重视生产发展，而忽视环境保护带来的极大危害，还组织学生对家乡的水质量进行考察，参观了“污水处理厂”、“自来水厂”，了解环境污染的严重现实。通过考察、讨论，学生们认识到各种各样的污染物通过饮水进入人体，直接威胁着人们的身体健康，地表水因为污染而不再适合用于农业灌溉，从而发自内心地强烈呼吁：大家