第十七课花儿为什么这样红贾祖璋［学习目标］1．把握本文说明的事理。2．理清文章结构安排的逻辑顺序。3．掌握不同的说明方法。［教学重点］1．把握本文说明的事理。2．掌握不同的说明方法。［教学难点］理清文章结构安排的逻辑顺序。［学习方式］自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。［教学过程］一、导入新课（教师课件展示五彩缤纷的花朵图片）看了这些五彩缤纷的花朵，你一定会产生这样的疑问，为什么大自然的花会呈现万紫千红的颜色呢？今天我们就来学习一篇事理说明文。（教师板书《花儿为什么这样红》）二、出示学习目标1．把握本文说明的事理。2．理清文章结构安排的逻辑顺序。3．掌握不同的说明方法。三、作者简介贾祖璋（1901—1988），是我国著名的生物科普作家，浙江海宁人。早在20世纪30年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年出版的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写了《鸟与文学》《动物珍话》等，解放后出版的有《生物学碎锦》。本篇课文最早发表于1979年《光明日报》副刊上，曾获新长征全国优秀科普创作一等奖。四、自读课文，检测字词。1.自读课文。请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。2.检测字词出示字词，要求学生读出正确读音，并解释词语的意思。灼（zhuó）伤三棱（léng）镜雄蕊（ruǐ）花萼（è）分泌（mì）温庭筠(yún)柑橘（gānjú）萎（wěi）谢花瓣（bàn）花卉（huì）解释词语：万紫千红：这里形容花的颜色丰富。灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。卉：各种草的总称。五、速读课文，理清结构。问题：速读课文，划分文章的层次结构。学生速读课文，划分层次，并概括内容。学生明确：全文分为三部分。第一部分（第1段），赞叹红花的鲜艳美丽，并由此提出“花儿为什么这样红”的问题。第二部分（第2—10段），说明花朵呈现红色的各种原因。第三部分（第11段），对“花儿为什么这样红”的原因作概括。六、分析事理特点。1.朗读课文，分析花红原因。问题：请同学们朗读课文第二部分，思考花儿为什么这样红的原因都有哪些？学生朗读课文，画出文章中写花儿红的原因的语句。在班级交流讨论。讨论明确：决定花朵颜色的原因有：（1）物质基础——花青素；（2）物理学原理——反射；（3）生理上的需要——热效应；（4）进化的观点——发展；（5）自然选择——昆虫；（6）人工选择。2.合作学习，讲解具体成因。问题：请各小组任选一个原因，结合课文内容做具体讲解。学生分成小组选择任务，然后合作学习，完成讨论。推荐代表在班级交流。小组讲解：第一组：花儿为什么这样红？由它的物质基础花青素决定。细胞液是酸性时，花青素呈红色；细胞液是碱性，花青素呈蓝色；细胞液是中性，花青素呈紫色。黄色、橙色的花的色彩由胡萝卜素决定。白色的花是细胞液中不含色素。第二组：花儿为什么这样红？由物理学中的反射决定。花青素在酸、碱、中性液中反射的光波不同，花的颜色就不同。第三组：花儿为什么这样红？由它的生理上的需要决定。红、橙、黄光波长，热效应大；蓝、紫光波短，热效应小。花的反射作用不但使人们感觉到红花的颜色，还能对红花生理上所需适度的热量起保证作用。第四组：花儿为什么这样红？由进化决定。在进化过程中，花色以绿色为起点，向长波一端发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。通过光谱分析，从进化角度通俗地说明花朵呈现红色曾经历了漫长的进化过程，逐渐由绿色演变而成。第五组：花儿为什么这样红？在自然选择中昆虫起到重要作用。昆虫的传粉有一特殊的习性即只采访同一种植物的花朵，这样给这种植物创造出纯一、显著、鲜艳的红色花朵。第六组：花儿为什么这样红？归功于人工选择。人工培育、人工栽培花朵大大促进了花朵颜色多样性的发展。七、分析写作顺序。1、讨论整文说明顺序。问题:请同学们速读全文，思考课文是按什么顺序说明事理?学生讨论。讨论明确：是按由现象到本质的逻辑顺序说明事理。文章开头写红紫烂漫的春天，摆出现象，然后探究事物的成因即本质。2、分析局部说明顺序。问题一：阅读课文二至十段，思考这十段的顺序能否调换？为什么？学生讨论。讨论明确：不能，因为这几段内容是按从主到次的逻辑顺序排列，因此不能调换。课文中“首先”“还”“还有”“最后”这些词语可以看出主次顺序。问题二：讨论花儿为什么这样红的前四个原因和后两个原因能否调换顺序？为什么？学生讨论。讨论明确：不能。因为前四个原因是从自身条件（内）到外（外部因素）的顺序排列，所以不能调换。问题三：阅读课文八至十段，思考这两段分别采用什么说明顺序来进行说明的？学生自读