131.把握课文的主要内容、人物的情感及人物的性格。2.通过有感情朗读体会语言的语气和情感，提高语言运用能力。3.学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。4.情感态度与价值观：走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。情景导入知识擂台、夯实基础郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻陷后，自投汩罗江而死。“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。写作背景：有情诵读，整体感知。有情诵读，整体感知。你读出了人物内心什么样的情感？精读细品、体悟情感（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！文本中出现的主要事物有风、雷、电、洞庭湖、长江、东海、东君、东皇太一、河伯等，这些事物都象征着什么？爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。象征手法：是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。体验反思、拓展延伸蜡烛――教师、奉献精神；白鸽——和平；绿色――生命；火炬――光明、信念布置作业