基于学生核心素养背景下的小学古诗文教学方法研究——小学语文古诗文“七步诗”教学初探发布时间：2021-01-29T11:05:10.530Z来源：《教育学文摘》2020年10月第30期作者：邱华兴[导读]小学语文核心素养包含语文基础知识、语文能力、学习方法与习惯养成、积累与认知、人文修养等多方面内容。邱华兴福建省宁化县水茜中心学校摘要：小学语文核心素养包含语文基础知识、语文能力、学习方法与习惯养成、积累与认知、人文修养等多方面内容。小学古诗文教学更多地侧重于人文修养方面的熏陶。基于此，对于小学生而言，通过古诗文进行人文教育，提升语文素养是一个很贴切的人文教育途径。“七步诗”教学法即通过读诗、写诗、诵诗、唱诗、用诗、赛诗、画诗等教学方法，培养学生古诗文学习兴趣，进而对学生进行人文教育，提升小学生的语文核心素养。关键词：核心素养；古诗文；教学方法在小学语文核心素养培养方面，古诗文主要侧重于人文教育。人文教育即对受教育者进行理想人格的塑造、人生境界的提升，以及培养受教育者正确的人生观和社会观，以促进受教育者的人生层次得到不断提升的一种教育方式。也就是说，人文教育的实现途径主要是借助于优秀的传统文化进行熏陶，以及高雅文化进行陶冶，通过不断提高受教育者的知识素养以及人文素养来实现的。目前，部编版教材与人教版教材相比，有很大变化，其中之一是增加了中华优秀传统文化的传承，大量增加古诗文，部编版全册教材一年级到六年级古诗词112篇，文言文14篇，较人教版教材增量比达87%。而且，部编版小学语文教材古诗文的选择，充分考虑了作品的经典性和丰富性：作家（诗词作者）在中国文学史上较高的地位；作品代表了中国古代文学创作的最高成就；具有广泛的知名度；所选篇目覆盖古代文学中的几大重要主题；符合小学阶段的学习水平。也考虑了与单元人文主题的匹配。这为我们开展古诗文教学研究提供了一个很好的突破口，有了足够的量，如何来提升质？以达到切实提高学生语文素养目的呢？沿袭旧法，势必让学生难以掌握，达不到传承目标，更易让学生产生对古诗文的厌倦。“七步诗”教学法的探索研究，为我校古诗文教学解决了这个问题。一、读诗起步营造1.诗美氛围。自项目研究启动之初，我校首先营造良好的诗美氛围。一是学校广播系统里音乐更改为古诗词内容，除了上下课必要的提醒铃声外，音乐分为古诗文诵读及配乐古诗诗歌，让古诗词回荡在校园内，学生时时刻刻沐浴在古诗文的熏陶中；二是做到每日固定时间读诗，如每晨一读、每晚一读，利用每天早读课、暮读课时间，各班级在语文老师的指导下，开展读诗活动，不同年龄段学生要求不同，没有具体目标要求，旨在让学生在轻松愉快的氛围中培养学生的学习兴趣，积累知识，增强学生的自信心和对祖国优秀传统文化的自豪感。多读诗，2.感受诗美。“书读百遍，其义自现”。古诗文要想学好，读是基础，学生读得多了，自然也就走进了古诗文。在教学中，教师可以根据学情、生情进行范读、齐读、分组读、赛读，在读中把握停顿、韵律、语言美等古诗文魅力，此是古诗文入门基础。二、写诗试笔熟读“唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理，古诗文读得多了，学生有了初步的感悟与理解，听到诗歌朗读有一定的喜悦感，渐渐对诗歌产生兴趣；通过朗读、背诵经典的诗歌，会逐渐培养学生的语感，让学生产生一种“我也想试试写诗”的创作意愿；在古诗文教学中，让学生们跟着老师学习一些写诗的基本理论和知识，比如，讲解诗歌的分类组成，韵律、对称等理论知识，讲授经典诗歌的欣赏解析等；“能感之，能写之”。感悟到了，基本方法掌握到了，就可以引导学生试着来写诗。当然，我们不是每首古诗都要让学生来写，而先以通俗常见事物为题写五言绝句，在基本能写五言诗绝句的基础上再试着向七言绝句过渡，对于写诗兴趣强的、写诗能力较高的学生，引导过渡到五言、七言律诗。三、诵诗体验现行课程标准中对朗读的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课程，具体细化为：一二年级“展开联想，获得初步的情感体验”；三四年级“积累优美词句和精彩句段”；五六年级“诵读优秀诗文，注意优秀诗文的声调、节奏，体味作品的内容和情感”。我校的古诗文诵读也就紧扣新课标，对学生进行不同层次的诵读指导，以达成分层、适合学生的目标。读正确1.。文字方面，古诗文因为年代关系，有些古诗文当中的字与现代规范的汉字书写不同、读音不同，而为了体现古诗文的独特的音韵魅力，我们必须按照古诗文原本的读音来读正确。停顿方面，古诗文诵读，停顿是一个很重要的知识，老师必须教给学生正确的停顿方法，使学生通过正确的停顿来达到理解、感悟的目的。读流2.利。指导学生字字读音清晰响亮，读出语调，读出节奏感，做到娓娓动听、连绵不断，根据场景环境读出轻重缓急，让人听后有身临