中学历史教学中渗透情商教育的研究的中期报告中学历史教学中渗透情商教育的研究中期报告一、研究背景随着中国社会的发展，越来越多的人开始关注孩子的情商教育。情商教育是指通过培养孩子的情绪认知、情感表达、情绪调节、人际交往等技能，让孩子在情感方面得到平衡和协调，从而增强孩子的生活适应力和发展潜力。而历史教育也是教育界广泛关注的领域之一。历史教育旨在培养学生的历史意识、历史文化素养和历史思维能力。因此，通过将情商教育的要素融入到历史教育中，既能够增强学生的历史学习兴趣和积极性，也能够培养学生的情感认知、人际交往、理解别人等技能。二、研究目的本研究旨在探讨中学历史教学中如何渗透情商教育要素，以促进学生情商的发展。三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法和访谈法相结合的方法进行研究。（一）文献研究法：对于历史教学和情商教育的相关文献进行了深入的阅读和分析，了解历史教学和情商教育的有关经验和理论。（二）问卷调查法：通过问卷收集数据，了解学生对历史教学和情商教育的看法，深入了解学生的情感认知和人际交往的现状。（三）访谈法：对于一些历史学科教师和学生进行深度访谈，探究历史教学中可以渗透情商教育的实际操作方法和效果。四、研究进展经过前期的文献研究和问卷调查，我们发现学生的情商认知和人际交往能力存在不足，需要在历史教学中进行渗透。同时，我们也发现在历史教学中渗透情商教育要素并不容易，需要结合学生的实际情况和历史课程内容进行创新。我们将在后续的研究中，通过访谈和实际操作进行改进和探索。具体而言，我们将结合中学历史教学的特点，探索以下旨在促进情商发展的措施：（一）让学生了解历史人物的情感故事，通过感性接触认识历史人物的情感体验，培养情感认知和共情能力。（二）通过原始历史资料和文化艺术的学习，培养学生的历史文化素养和情绪调节能力。（三）通过历史文化的学习，引导学生了解不同历史文化的相似和差异，开阔学生的国际视野和跨文化交际能力。（四）引导学生了解历史中的人类文明进步和残酷现实，借鉴历史经验，培养学生的自我认知和发展潜力。五、研究结论本研究旨在探究中学历史教学中如何渗透情商教育要素，以促进学生情商的发展。从前期的文献研究和问卷调查中，我们发现学生的情商认知和人际交往能力存在不足，需要在历史教学中进行渗透。而具体的渗透措施也需要经过实际操作的验证和改进。因此，我们将在后续的研究中进一步探索中学历史教学中如何渗透情商教育要素，以促进学生情商的发展。