会计学目录(mùlù)一、教学(jiāoxué)目标：二、教材(jiàocái)分析页码二、教学(jiāoxué)重难点①准备1～5的数字(shùzì)卡片、点子图；②准备1～5的数字(shùzì)卡片、5个小圆片、5根小棒。四、教学(jiāoxué)过程：四、教学(jiāoxué)过程1、先让学生独立观察(guānchá)动物园的主题图如:“1”还可以表示1个太阳(tàiyáng)、1位老师、天空中1只小鸟。“2”还可以表示2棵大树、2根木桩、2个背书包的小朋友。“3”还可表示3只长颈鹿、3根小木棒。“4”还可以表示4朵白云、4个小朋友、4个苹果。“5”还可以表示5朵花、5个气球等。学习(xuéxí)书写各数：2、P16的做一做，体现了教师与学生的互动关系拿出一个数的实物，让学生各自拿出相应的学具和数字长片，加深对基数含义的理解。同桌同学还可以互相说说自己周围还有什么为1－5数的物体。做练习(liànxí)二中的第2、3两题。3、比大小的教学①比数的大小教学内容是在前面的第二(dìèr)单元“比一比”和数的顺序基础上学习的，也可以用一一对应的方法或数数的方法进行比较，要渗透相对性的数学思想。②学生利用相应数量的学具，观察P17的情境图摆一摆。3只猴子吃3只桃子，1对1，刚好(gānghǎo)没有多余，抽象出3=3，3只猴子吃2根香蕉，猴子多1只，不够吃，抽象出3＞2……的方法，因为“大小”和“多少”是有联系的，但这里主要是从直观的实物多少比较中抽象出数的大小的，让学生在直观观察比较事物的多少基础上，引导学生会用“等于”、“大于”、“小于”词语来描述观察的结果，了解关系符号的功能。3、比大小(dàxiǎo)的教学。4、渗透(shèntòu)大小的相对性的思想①参照P18的情境图，把人物制成动态的卡片，让学生互相说说一共有几个什么样的人在购票。从前面数起，谁是第1，谁是第3……，如果从后面数起，谁是第1，谁是第3呢？如果前面第1个人购票后，剩下几个人？现在谁是前面第2个？4、渗透大小的相对性的思想。②看P16做一做的第2题的照片，说说共几人？几个男？几个女？谁是第几，从右边数起谁是第几？体会(tǐhuì)基数是指一共几个人，第几是指某个人从哪个方位数起是几。③通过学生摆学具（如练习二的第7题）的数学活动和做游戏的方式说说教室里的人或物的情况，要求学生带上方位词，初步感知方位，激发(jīfā)学生用数学的乐趣，同时增强数学语言的表达。完成练习二的和第9、10两题。5、几和几的教学P19的主题图是通过一位老师和二个小朋友的分4朵红花的3种不同分法，抽象出4的分解(fēnjiě)图。让学生利用做一做中的猜数活动，掌握3和4的组成。5、几和几的教学P20的4个小朋友合作交流摆小棒活动，学习5的4种不同组成方法，同时探究规律，又通过师生互动做一做，从直观中抽象出5的组成。完成(wánchéng)练习二的第8题。四、教学(jiāoxué)过程：五、反馈(fǎnkuì)实践：逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个……依次感知3、4、5的来源。2．整体感知。a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面(xiàmian)自己动手摆。b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。联系生活(shēnghuó)，丰富联想。谈话：在日常生活(shēnghuó)中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.教师小结：在我们的生活(shēnghuó)中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。2．猜数游戏。提问：a.这个数在2的后面(hòumian)，可能是几？还可能是几？b.这个数在4的前面，有可能是几？c.这个数在3的后面(hòumian)，而且在5的前面，可能是几？师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？小朋友们，这节课你学会了哪些(nǎxiē)知识？先互相说说，再告诉老师和大家。内容(nèiróng)总结