成语的学习方法成语的学习方法在现实生活或工作学习中，许多人都接触过一些比较经典的成语吧，成语是语言中经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，都有哪些经典的成语呢？以下是小编为大家收集的成语的学习方法，希望对大家有所帮助。成语的学习方法成语对于每个孩子来说并不陌生，大多数孩子从四、五岁开始就从电视、书籍以及录音故事当中听到很多成语故事，也学会了很多常用的成语。但是仅仅知道成语是不够的，当孩子上学后，最关键的是，要学会正确写出成语和正确使用成语。首先，我们先来谈谈正确书写成语的重要性和解决的办法。我们先来看看两个非常常用的成语：兴高采烈和举一反三。如果在没有看到这两个成语的情况下，请您把他们写出来，您会不会犹豫应该用“彩”还是用“采”，应该用“返”还是用“反”呢？我们再来看一个稍微生僻一点的成语：趋之若鹜。这个“鹜”字恐怕没有几个家长可以写得出来。看了这两个例子家长就能明白，我们况且都会写错很多字，更何况孩子呢？所以，正确书写成语是孩子学习成语过程中，最为关键的一环，如果都不能写对，还谈什么正确使用呢？针对孩子们普遍存在的这个问题，我们应该如何来解决呢？一个最有效的办法是，把那些孩子容易写错的成语都挑选出来，再通过填空、改错字等多种练习模式，让孩子对这些易错点进行有针对性的训练，形成交叉记忆，从而使这个问题得到有效地解决。接下来，我们再来谈谈正确使用成语的问题。家长应该知道，学成语和用成语是不同的，学成语要多要广，用成语则需要用得“精”，用得“准”。我们不能苛求孩子会用所有学过的成语，这是不现实的，到头来还有可能适得其反，无谓地增加了孩子的学习负担，况且有一些成语在平时也是很少能够用得上的。正确辅导孩子使用成语的方法应该是：精选出那些在孩子本年级学习过程当中，能够有机会运用到写作当中的成语，通过造句和写作实践，让孩子有意识地去使用这些成语，体会这些成语所表现出的意思。在挑选的过程中，我们尤其注重那些表现孩子表情、心情、心理、动作以及各种孩子们所熟悉的场景的成语，教会孩子在写作中有意识地使用这些成语，感受使用这些成语后语句的感染力，孩子们体会到了用成语的生动效果后，就会更加有兴趣学习更好的成语，逐渐地孩子就会从被动学习转变为主动学习，灵活运用成语的能力就会快速进步。不可否认，学习成语是一个逐渐积累的过程，但是要让孩子学习得更加有效，我们就应该注意循序渐进。我们要根据孩子的年龄和理解力，分年级安排他们的学习内容，并且把会写、会用两类成语区分开来学习，做到学习有侧重、不盲目，这样才能达到最佳的学习效果。高中语文成语学习方法一为“解字”。即对成语逐字解释。尤要突破难点。这是理解整个成语意义的基础。有不少成语往往“一词当关，万夫莫开”，如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之论”的“刊”(删改)、“文不加点”的“点”(点除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰问)等，这些往往成为理解全词的拦路虎，必须学武松打虎，整体意义才能迎刃而解。当然，办法也只有一个，那就是认真对待，勤查字典。否则，就要望文生义，贻笑大方了。不信猜猜“不名一钱”、“不足为训”的意思，再查查词典，是不是差之毫厘，谬以千里了呢？二是“本记”。即识记原意或本意。成语的语意是比较丰富的，但它的所有意义都由原意或本意经由引申、转移、比喻等途径演变而来。理解并记取成语的本意，对理解其今意或它意很有帮助。如“对牛弹琴”，原意是用来讽刺“牛”(喻指谈话对象)愚蠢的，今意也用来讥笑说话做事不看对象，这是对原意换位思考的结果，这样一想，不仅几个意义都理解记住了，说不定还能有意想不到的收获呢;再如“花花世界”原指繁华的都市，后来指“表面繁荣的社会”，今又指花天酒地的生活环境，细一想，这两个后起意不是对原意的否定和扩大而产生的吗？三为“温故”。温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。成语都是有来历的。它们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗文典籍。在学习过程中，了解并借助这些背景知识，可收到事半功倍之效。如，“三人言虎”、“独占鳌头”、“东施效颦”、“汗牛充栋”等，这些成语字面上的解释并无困难，可是整合起来还是不得其解，这时就必须要了解其来源和出处了。“三人言虎”语出《战国策，魏策二》：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。”意思是说，三个人谎传城市里有虎，听者就会信以为真，比喻说的人多了，就能使人把谣言当事实;而元代无名氏《陈州粜米》楔子里有：“殿前曾献升平策，独占鳌头第一名”之句。成语“独占鳌头”就语出于此，可见，其意为“中状元，居首位”。一般较大的成语辞典都会尽可能的列出成语的可靠出处。余例不再赘述。四为“分析”。即要注意分析成语词语间的语意关系、语法结构。成语是当时的情态语言直接保留或提纯下来的言简意赅的凝固结构短语，一定要细心推求其词语间的'语意关系，分析其语法结构