第一节学习(xuéxí)和学习(xuéxí)方式三、学习(xuéxí)方式的含义和类型第二节语文(yǔwén)新学习方式二、语文(yǔwén)新学习方式的构成三、语文(yǔwén)新学习方式的特征第三节实施(shíshī)语文新学习方式的途径二、构建(ɡòujiàn)新的语文教学模式联系生活，搜集信息手段多样，调动感官综合实践，习作表达三、提高语文教师的综合素质语文教师应该精通自己所教的学科，更需要具有广博的知识语文教师必须掌握教育科学理论语文教师应具备一定的科研能力四、实施整体配套的改革措施改革评价方式，实施过程性评价改革教材内容，建立开放的课程观改革应注意(zhùyì)学校、家长和社会的共同参与第四节语文新学习(xuéxí)方式的教学策略二、有效合作学习的教学策略合作学习中合作小组的形成合作学习中教学内容的设计合作学习中现代(xiàndài)信息技术的运用三、有效(yǒuxiào)探究学习的教学策略创设问题，激发探究创设情境，引发探究预设时间与空间，激励自主探究展开想象的羽翅，引发探究纵横结合，深入探究四、实施语文新学习方式的教学策略应注意的几个问题正确处理知识讲解(jiǎngjiě)和自主探究的关系正确处理独立学习与合作学习的关系正确处理语文活动和探究学习的关系《想和做》的教学片段：师：同学们，今天我们要学习的是胡绳的一篇论说文《想和做》，这是一篇自读课文，与我们的生活实际相结合，我完全相信你们能自主学习，这节课我们就采用自主、合作、探究的学习方式，你们自定学习目标和学习方法。在你们自定目标前，老师提两个建议：一是可以借助学习课文的问题训练单，如，“理解课文我需要查找背景知识吗？”“我理解本文的思路了吗？”“我在理解文章的过程中引发了什么联想？”等等，确定学习目标；二是可以根据老师提供的学习范围，确定学习目标，范围如下：（1）上网查找有关作者胡绳的介绍，对作者生平及学术(xuéshù)成就有大致的了解。（2）对文章进行整体感知，理清文章论证思路和过程。（3）学习本文概括生活现象从而提出论题的论证方法和比喻论证、举例论证的方法。（4）联系自己的生活实际，加深对文章所论述观点的理解。《发问的精神》教学片段：师：《发问的精神》是一篇很典范的议论文。议论文要有作者的观点，同学们请思考，本文作者的观点是什么？生：作者认为发问很重要，发问的精神很可贵。师：对，为了证明作者的观点，本文用什么方法证明作者的观点的？生：文章(wénzhāng)用举例来证明。师：文中举了哪些例子？同学们自己独立思考一下。生：文中举了四个例子，①发问是可以发现道理的，苹果落地是平常的，牛顿发问了，所以有了“万有引力”说。②发问是可以发现道理的，壶水滚沸是平常的，瓦特发问了，所以有了蒸汽机的发明。③发问是可以发现道理的，生老病死是平常的，释迦牟尼发问了，所以有了佛教的产生。④发问是可以发现道理的，太庙中的事是平常的，孔子发问了，所以有了“万世景仰的圣人”。师：很好，同学们思考这样一个问题，这四个例子很准确吗？真的能说明作者的观点吗？谈谈你们的认识。这个问题有一定的难度，还是小组合作学习吧。（学生们开始合作学习，教师深入各组巡视指导。8分钟后同学们都做好了交流的准备。）师：哪个小组先来交流？生一：我们小组认为这四个例子，用得有道理(dàoli)，这四个例子都是事实，因此说正确。生二：我们组发现了这四个例子有一个共同的规律，有一个共同的推理方法，就是“发问是可以发现道理(dàoli)的。”这是一个前提，如果这个前提成立，不管是谁在发问，他都可能发现道理(dàoli)。这样的推理是正确的。这四个例子是具有正确性的，观点是成立的。因此，我们说这种论证是正面论证。师：非常正确。你们发现了一种论证方式，这种论证方式叫三段论的形式。三段论由三部分组成，大前提、小前提和结论，大前提成立，再提出小前提，就顺理成章得出结论。如这个例子中，“发问是可以发现道理(dàoli)的。”就是大前提，大前提确实成立，然后提出小前提——他发问了，这样就自然而然得出结论——他可以发现道理(dàoli)。接下来文章假设一种认为“知识和道理(dàoli)可从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问？”同学们，我们再用刚刚发现的推理方法——三段论方式来分析一下，这个观点是否正确。这个问题也有一定的难度，还是小组合作学习吧。学习课文的问题训练单（1）预习时完成：①我弄清课题的意思了吗？②从课题中我能猜测课文要写的是什么吗？③我的猜测与课文内容相吻合吗？④我读了两遍课文后能概括出主要内容吗？⑤我扫请字词的障碍了吗？⑥理解这篇课文我需要查找(cházhǎo)背景知识吗？（3）总结时完成：