小班幼儿攀爬“拱形桥”活动的观察与分析江海幼儿园张立在提倡以幼儿为主体的今天，作为一线教师，我时常思索，我们究竟对幼儿的身心特点、兴味需求、经验水平了解了多少？我们有无静下心来，认真地观察幼儿，解析幼儿行为，及时给与他们必要的适宜的支持？为此，我试着捕捉了小班幼儿在户外体锻活动中的一些镜头，并重点从幼儿攀爬拱形桥活动中的表现来解读幼儿行为，以更好地走进幼儿、读懂幼儿，支持幼儿。一、观察实录镜头一：户外体锻活动中，孩子们对拱形桥产生了很大的兴味，并试着去攀爬。凯超小朋友站在一旁观察了一阵子，当他看到许多小朋友玩得这么带劲，他决定也来试一下。爬上去还是挺顺利的，可要爬下来就不那么简单易行了。他试着把脚向前挪移，可那两只脚怎样也不听使唤就是没办法移出去，一时间骑虎难下。俗话说得好，上山容易下山难，这一次可真的应验了。后面的孩子也在攀爬上来了，催他快一点爬下去。因而，他索性全部人悬挂在至高点，将两只脚从桥的间隙中慢慢垂放下来，着地后身子一蹲钻了出来。镜头二：有个小女孩也来攀爬了，很快就爬到了拱形桥的至高点，下去时她调整了坐姿转了个身，身体匍匐在拱形桥上慢慢倒走着下来了。她的成功激励了几位刚才失败的小朋友再次前来尝试。凯超小朋友再一次来尝试，这一回他鄙人去时，学着小女孩的样，先将一只脚跨出来，再将另外一只脚跨出去，结果两只脚是跨出来了，但是回不到桥的阶梯上去了，全部人就悬挂在桥的侧面。他使了使力，脚用力往上蹬了蹬，又试着往桥梯上跨，好几次够着了，无奈手臂力量不足，都以失败告终。最初，他放弃了，直接翻了下来。他有点气馁地长吐了几口气，我一把抱住他摸了摸他的头鼓励他：“再加把油，你就成功了。”镜头三：孩子们陆陆续续地攀爬着这座小型的拱形桥。有的孩子每次都能顺利地上上下下，因而越玩越得意，越玩越风趣，并开动小脑筋变着法子玩；有的孩子下不来的时候就请求阿姨、老师帮忙，在别人的帮助下也体验到了成功的乐趣。凯超跑开了，他去走平衡木了。一次又一次，他总能顺顺利利地走完全程，他满足地笑开了。在他自决心一点点恢复之际，我觉得我有必要暗示他完成没能完成的事。因而我向他招了招手，他马上又奔了过来。这一回他吸取了前几次的教训，下去时不再焦急了，只见他调整好身体的重心后，颤颤悠悠地将一只脚先摆放过去，放稳了一只脚后再挪动另一只脚，手的位置也从前面移到了后面，毕竟一步、一步，不寒而栗的下来了。当他稳稳当当地站在场地上时，按耐不住心底的愉悦向我招了招手。二、行为分析在上述的三个镜头中，其实描绘了一个孩子在攀爬过程中从失败到成功的尝试过程。而通过这样一个完整的过程我们可以更加清晰地分析孩子的身心发展特点、心思活动和经验水平。1、幼儿运动兴味的表现=1\*GB3①幼儿对具有必然挑战性的玩具兴味比较浓厚。孩子们曾经不再局限于在简单易爬的垫子上面练习爬的动作，他们需求具有必然难度的玩具刺激他们的兴味，添加更大的乐趣。=2\*GB3②而年龄稍小的幼儿在兴味方面有一种依靠性、跟从性。如：凯超在我们班是个小年龄幼儿，因而他喜欢跟在别的孩子后面玩。从镜头一中我们可以看到，凯超在玩之前事先观察了别的孩子好一阵子，当看到别的孩子玩得兴致勃勃时才激起了他玩的兴味。=3\*GB3③幼儿的运动兴味满足于动作的反复与体验。从镜头二中我们可以看到处于这个年龄段的孩子特别好模仿，在凯超没能找到下去的方法时，他就模仿其他幼儿下去的动作。=4\*GB3④幼儿的运动兴味很容易转移。我们也能够从镜头三中发现，年龄小的幼儿兴味也特别容易转移，当他受到挫折时，他就会转移兴味，去参与对他而言相对简单的动作，从而获得另一种愉悦感。2、幼儿运动经验的积累=1\*GB3①幼儿之间存在着个体差异。有的幼儿动作发展曾经达到了必然水平，为此在上述的攀爬过程中表现得非常顺利和得心应手。但有的幼儿动作发展还不够完善，手脚不调和，手臂力量不够，动作控制能力差。=2\*GB3②幼儿运动经验在尝试体验中积累。随着动作的不断反复，幼儿的小肌肉群就会得到发展，控制能力也会得到相应的提高。在镜头三中，凯超小朋友通过反复的练习和运动经验的积累，毕竟获得了成功。=3\*GB3③幼儿运动经验呈现多元化。如在镜头一、二中，凯超小朋友虽然手脚不调和，动作控制能力差，在攀爬过程中不能下来时他也能用钻出来，翻下来的方法。能力强的幼儿更是表现的多样化，如：倒着爬下来，正着爬下来，变化动作攀爬等等。3、幼儿个性心思的体现在观察中，我们发现不同的孩子在攀爬拱形桥中表现出不同的心思过程。=1\*GB3①好奇、好动、好探索。第一个镜头中：当拱形桥这个带有挑战性的玩具出现时，孩子们表现出急于打败的愿望。动作发展好的幼儿越战越勇，更加激发了他们探索各种不同玩法的愿望。=2