《福楼拜家的星期天》教学设计《福楼拜家的星期天》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《福楼拜家的星期天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《福楼拜家的星期天》教学设计1教学设想作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。二、整体把握课文内容1．指导学习“自读提示”。2．学生速读课文，完成以下步骤。(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。讨论、交流后明确：(1)正音正字。魅梧戏谑义愤填膺(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。魅梧简陋戏谑魅力局促义愤填膺空前绝后(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。三、品读理解学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。指明学生复述，教师评价。四、精读鉴赏1.学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的?2.讨论、明确：写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”3．讨论：这个部分刻画人物有什么特点?明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的`共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。五、比较阅读学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同?六、布置作业教学设想本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课板书课题、作者。指明学生回答作者的基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词1．给疑难字词正音正字。魁梧简陋魅力义愤填膺2．解释下列词语。魁梧简陋魅力局促义愤填膺空前绝后四、学生垃朗读课文五、组织讨论1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。《福楼拜家的星期天》教学设计2教学目标：1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。教学重点、难点：1、体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。2、运用所学的知识实际运用。教学方法：讨论法、朗读法学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。设计理念：让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。教学时间：1课时。课前准备：1.教师从校园网上下载一些平时学生活动中的一些照片，例如运动会上的照片；也可让学生带上自己满意的照片，进行展示和运用。2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。3.投影、多媒体课件展示桥梁彩图，学生看照片进行人物的刻画，在轻松快乐的氛围中学习课文。教学过程：一.导语设计，创设良好的课堂氛围：由学生最喜欢也最盼