???学生看重教师的品格（华东政法大学）?新时期最佳教师形象：?专业水平+教学水平+人格魅力?教学的最佳形象：?十分严谨、六分幽默、三分体贴；?大方优雅、微笑多一点、水平高一点、点名少点、对大家好点；?有亲和力、平易近人；?学术底蕴深厚、有学者风范；?结合学生的基础、需要授课；?能营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性；?教学相长、多与学生交流、能运用各种教学方式；?理论结合实际；?教师形象的时代特征：?思想前卫、有新思想、新思维；?富有生气、有时代感；?有自己独到的见解、并能从学生的视角观察、思考问题；?用一颗年轻的心了解学生的内心世界；?教师的人格：?敢于说真话、有正义感、责任心、事业心；?善于言传身教、以自身的人格魅力教育学生；?处事公正民主、尊重学生、待人宽容、性格开朗、思想开放、胸襟开阔；一个好教师的要求?会创造学生积极主动参与学习的环境；?不断扩充科学教学的理论和实践知识；?会运用各种评价制定和实施教学计划；?能了解学生差异并与其建立持久关系；?以科学集体一员身份积极参与社会活动；??????????????教师角色的多样化?教师角色的多重性：?知识的传播者、创造者、组织管理者、评定者、长者、榜样、朋友；?为人师表、以师为范；?一日为师，终身为父；?师者，所以传道、授业、解惑也；?园丁、蜡烛、人类灵魂工程师；?学者、专家；?21世纪教师角色转变：?1）在师生关系上，从外铄权威向内生权威转变；?2）在教育过程中，从知识传授者向学生发展促进者转变；?3）在教学过程中，从单纯的管理者向综合环境利用转变；二、教师心理品质及其形成????????三、教师的能力素质?1、教学效能感?效能感是个体对自己进行某项活动能力的主观判断；?教学效能感：是教师在教学过程中，对自己影响学生学习行为与结果的能力的主观判断。这种判断会影响教师对学生的期望。对学生的教育行为、工作效率。?罗森塔尔效应（皮革马力翁效应）?教师自我效能感包括：?一般教育效能感（教育作用的判断）；?个人教学效能感（个人教育能力的判断）；影响教学效能感的因素?外部影响因素：?社会大环境（社会风气、社会条件）?学校环境（学校传统、校园文化、人际关系）?内部影响因素：?教师个人价值观、人生观、自我概念2、教学反思?教师以自己的教学活动位思考对象，对自己的教育行为、决策以及由此产生的后果进行思考的过程。非简单的教学经验的总结。?反思内容：认知、批判、陈述；?反思过程：?具体经验阶段-观察分析阶段-积极验证阶段?反思方法：?反思日记、详细描述、讨论、行动研究3、教学监控能力?教师保证教学达到预期目标，对自己教学活动进行计划、检查、评价、反馈、调控的能力。?教学监控阶段：他控到自控、不自觉到自觉到自动化、敏感性加强、迁移性提高；?提高监控能力的技术：角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术；4、教学机智?教师在教学过程中的一种特殊的智力定向能力，在各种情况中随机应变，解决问题的能力；?包括：观察的敏锐性、思维的深刻性、?处事的灵活性、意志的果断性、5、教师的威信与师爱?威信：个人使别人对自己感到尊严而信服的精神感召力。?威信形成条件：高贵品德、渊博学识、高超教艺；?师爱：教师对学生的爱。一种在教育过程中形成的有理智、美感和道德感综合而成的高尚的情感；?师爱的心理功能：激励、感化、调节、榜样；四、激励理论?????????人有两种需要：一是避免痛苦的需要，二是心理发展的需要。前者保持身体舒适需要，后者促进自我实现需要。能够满足心理发展需要的工作因素如果存在并充分，会引起满意情感，叫做激励因素。满足职工避免痛苦需要的工作因素一旦缺乏或不足，，会引起不满意情感，叫做保健因素。?当激励因素存在，并在工作情境中处于肯定状态时，职工会获得满意感，当激励因素缺乏或出于否定状