《跳水》的教学设计《跳水》的教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《跳水》的教学设计，欢迎大家分享。《跳水》的教学设计篇1【教学目标】１、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；２、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；３、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；４、感情朗读课文。【教学重点】抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。【教学难点】体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。【教学准备】自制幻灯片鹏博士教育软件。【教学难点】２课时。【教学过程】第一课时一、复习导入新课１、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？２、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习１、检查生字读音微机出示生字──开火车读２、指名分段朗读课文３、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？出示《资料》部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次１、出示幻灯片自学提纲⑴故事发生的原因是什么？结果怎样？⑵课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？⑶按事情发展的顺序分段２、学生按要求预习３、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容１、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。２、指导学习二、三自然段⑴默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？⑵讨论回答３、讲读第四自然段自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地──难以转身。甲板上的水手怎样？４、讲读五、六自然段指名读课文讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得４０秒太长了？五、总结全文六、作业１、朗读课文弄清各段之间的联系２、抄写生字第二课时一、朗读全文１、按学习小组朗读２、总结提问⑴课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？⑵孩子遇险是由那些原因形成的？⑶孩子得救是由于哪几方面的原因？⑷这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？⑸读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句１、找出稳重的句子读一读２、指名口头造句并订正３、学生书面造句三、作业１、抄写生词２、预习《威尼斯的小艇》【板书设计】６跳水逗拿命令水手------→猴子------→孩子←------船长←------←------←------放肆追救↖跳水水手【教学札记】本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。《跳水》的教学设计篇2教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文二、合作探究，学习重点段落1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。用“显然”说一句话。3、由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?三、回归整体，总结全文1、教师对照板书，总结全文。2、有感情的朗读课文。跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：(1)遇到危险，头脑要冷静;(2)遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;(3)开玩笑不能太过分。四、拓展延伸，启发想象这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。《跳水》的教学设计篇3一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》二、交流预习，以学定教1、课前同学们已经读