最新部编版《雪孩子》教学设计 雪孩子第一课时教学设计(九篇).docx
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最新部编版《雪孩子》教学设计雪孩子第一课时教学设计(九篇)范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧部编版雪孩子教学设计雪孩子第一课时教学设计篇一雪儿。本课教学的指导思想是通过情境的创设,以形促读,以境促悟,通过优美的语言文字来体会文中的情感,引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来,激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话,在平等的对话和反复地诵读中,进一步体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,我们的世界才会变得更加美好。1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。3、激发学生爱护小动物的思想感情。通过对课文重点词句的理解和诵读课文,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。一、导入新课1、这节课,我们继续学习雪儿,(课件展示雪儿在天空自由的飞翔)雪儿飞来了,同学们,你们喜欢雪儿吗?2、如果有一天,你们喜欢的.雪儿受了伤。飞不起来了,你的心会怎么?3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢?(设计意图:激活学生已有的生活经验,唤起爱心,促使他们去感悟文中的情和景。)二、精读课文,朗读感悟(一)朗读课文第一自然段,体味1、指名学生朗读这一段,通过数人朗读,比较优劣、询问感觉的操作步骤,让学生体验2、(问读得好学生)同学们都说你读得好,你读的时候,感觉到什么了?读的时候你是怎么感觉到的?(设计意图:让学生在读中比较,增强自主阅读能力。)(二)读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?边读边划出有关句子、重点词。2、读后讨论交流。(课件展示)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”让学生反复读。(自由读、齐读)①“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的爱,还要读出③你们也想读得和他一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(师范读)3、从爸爸那里,“我”知道了什么?4、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)谁能读好这一段呢?(指名读)(设计意图:引导学生反复诵读,增强语言文字的形象感,学生更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟,读中想象,升华爱心。)(三)读课文4—6自然段1、“我”的盼望终于实现了吗?指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(课件展翅飞翔的雪儿)雪儿的伤好了,你的心情如何?(高兴、激动)3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?谁能找出来?4、集体练读。指名读。5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿)6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们随着轻快的音乐朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?8、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?9、当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?11、齐读最后一节。(设计意图:读中想象,从而体会人鸟情深。学生的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。)四、总结全文,兴趣练笔1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝天的故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。部编版雪孩子教学设计雪孩子第一课时教学设计篇二1、学会本课生字,理解生字组成的词语。2、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事,题目是:雪儿。读了课题,你想提什么问题?1、自学课文。⑴自由轻读课文,画出不理解、不认