《三角形的特性》说课稿各位老师大家好！今天我说课的内容是《三角形的特性》，我将从以下的五方面进行说课。一、根据课标设计教学《数学新课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课的设计中，我运用活动教学形态，采取：“操作←→讨论←→观察←→操作”的循环教学模式。二、把握教材定位目标1、把握教材《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元的内容，是一节几何知识概念课。三角形是平面图形中最简单也是最基本的图形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为今后学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。2、定位目标依据新课程标准的基本理念，根据学生的实际情况，我拟定了以下的教学目标：1、知识与能力目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。2、过程与方法目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，进一步发展空间观念。3、情感、态度与价值观目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。本节课的教学重点是理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，教学难点是给三角形确定高和画高。三、选择教法突出主体本节课的教学，我将重点用以下两种教法：（一）、情境教学法生活中有着丰富的数学资源,所以在上课前我先为学生讲故事并留有疑问，这样能激发学生的兴趣，激活学生的思维，从而将问题的解决和方法融为一体，这样安排有利于密切数学与生活的联系。（二）、直观教学法让学生通过动手摆、动笔画，更直观地观察三角形，认识三角形，真正体现了以学生为主体的教学理念。四、指导学法自主探索。根据本节课的教学目标和教法，我主要采用了自主探究、合作交流、实践操作相结合的学习方法，《数学新课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法，因此在教学中我设计了画一画、说一说、议一议等活动发现新知、建构新知，从而掌握新知，培养探究品质和合作意识，力求做到层次清楚,环节紧凑。四、过渡自然轻松教学这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程中我将教学思路拟定为“创设情境、激发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——总结评价，质疑反思”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。首先我先说一说创设情境，激发兴趣之一环节的设计：在上课前我先给学生讲一个有趣的故事《坏狐狸推房子》故事是以坏狐狸提出的一个问题来结束的：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？这个问题就引发学生的思考，我便顺水推舟地引出课题（板书：三角形的特性）。我之所以要这样设计，是根据学生的年龄特点，用生动有趣的童话故事激发他们的学习兴趣，狐狸问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又让学生以轻松的心情投入到学习当中。下面我将着重来说一说第二环节合作交流，探索新知的教学。这一部分共有四个知识点，三角形定义的教学我将请孩子们从三种活动中自主选择，完成一个三角形。在学生活动的同时，我也在黑板上（画出）一个三角形。在展示部分学生的作品后，请学生说一说什么样的图形叫三角形？学生的回答可能有下面几种情况：①有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；②有三条边、三个角的图形叫三角形；③有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；④由三条边组成的图形叫三角形；⑤由三条线段围成的图形叫三角形。请学生对照这几种说法，议一议：下面的图形是不是三角形？讨论：哪种说法更准确？紧接着请孩子们阅读课本，看一看课本上是怎样概括三角形定义的（板书：定义）。你认为三角形的定义中哪些词最重要？并组织学生在讨论中理解“三条线段”和“围成”这两个词。接着再让摸一摸刚才自己动手完成的三角形的边和角，边摸边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？使学生通过感知，系统掌握三角形的特征（板书：特征）。在学生反馈完后，教师根据学生的汇报（板书），标出三角形各部分的名称。紧接着让学生自学课本上半部分的内容，使学生发现三角形除了3条边，3个角，3个顶点外还有高和底，鼓励学生自学并理解三角形高和底的定义，很自然地从三角形的特征过渡到三角形高的画法上来，这部分内容是本节课的难点。为了更好突破难点，就要在自学的基础上充分调动学生画平行四边形和梯形高的经验，让学生在题卡上尝