国外当代一些著名教育家对音乐教育的重视和关注，如：匈牙利音乐教育家柯达伊提出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫曾说：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”美国《音乐教育者杂志》有一篇文章曾在六个方面对学习音乐进行了较为全面的定位和认知：（1）学习音乐是学习人类文化交流的一种基本形式；（2）学习音乐是理解世界各民族的一个途径；（3）学习音乐是学会学习的过程；（4）学习音乐是学习想象力和自我表现力；（5）学习音乐是学习的基础；（6）学习音乐是学习艺术。美国盖蒂艺术教育研究院高级项目官员潘杰夫博士在《以科学为基础的音乐教育：全面综合性的音乐学习和音乐教育》一文中，也对音乐教育赋予了全新的理念：（1）教会我们多项思维，而不是单项思维；（2）培养发展我们的创作技巧和应用美学的能力；（3）能帮助我们感知和理解，而这种感知和理解却是以其他形式无法获得的；（4）增加我们的洞悉力和智慧，培养我们的理解力并使之更加深刻和完整；在治疗身体和心里疾病上的作用音乐具有主动的、积极的功能，是提升创造、思考，使右脑灵活的方法，并且能引导出重要的α脑波。特有的节奏与旋律，能够使我们平常较常用的主管语言、分析、推理的左脑，得到休息；相对的，对掌管情绪、主司创造力、想象力的右脑则有刺激作用，对创造力，信息吸收力等潜在能力的提升有很强的效果。音乐的治疗功能，这一方面是透过音乐的物理作用，直接对体内器官产生共振效果。因为声音是一种振动，而人体本身也是由许多振动系统所构成，如心脏的跳动、胃肠蠕动、脑波的波动等。当听到音乐产生的振动与体内器官产生共振时，会使人体分泌一种生理活性物质，调节血液流动和神经，让人富有活力、朝气蓬勃。