秉笔直书教学设计秉笔直书教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的秉笔直书教学设计，欢迎大家分享。秉笔直书教学设计篇1教材简析：《秉笔直书》这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。本文共分两大部分。第一部分(第1自然段)简洁明了地交代了史实-----相国崔杼杀了齐庄公。第二部分(2—6自然段)写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会人物品格。2、抓住几位史官说的话，引导学生体会人物的内心活动，感受史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。3、感受史官忠于职守、刚正不阿的精神。教学重点：学会抓住重点词句，体会人物品格。教学难点：练笔：通过人物语言、神态描写表现人物特点。教学课时：第二课时教学过程：(一)导入新课激学趣1、问题导入：同学们，这节课,我们继续学习《秉笔直书》这篇课文，请大家伸出右手和老师一起写课题。板书课题2、谁能说说课文讲了一件什么事?追问：史官都有谁?他们的职责是什么?过渡：他们是如何面对手握大权的崔杼?让我们来细读课文。(二)自主学习悟新知1、细读课文，理解人物的特点。(1)出示自学提示：面对蛮横的崔杼，史官们是怎样做的?怎样说的?从他们身上你感受到什么?在重点句子旁边做批注。(2)合作学习解疑难任务一，默读课文，自己完成。任务二，小组合作交流。任务三，聚焦展示，其他同学补充(3)展示汇报过渡：崔杼要求史官们怎么做?史官们是怎样做的?太史伯：太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?”师：是呀，在权势大于法并压倒真理的中国古代，崔杼没想到一个史官无权无势，只凭一支笔，竟敢和自己作对，非常生气，他又是怎么说的?生：(你长着几个脑袋，敢这么写?)再读师：太史伯怎么回答的.?生：(太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”)师：好一个宁死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丢了史官的本分)再指名读，从他们身上你感受到什么?板书：刚正不阿太史仲：太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”师：好一位大义凛然的史官!你感受到什么?板书：宁死不屈崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人!他不再说话，吩咐手下把他也杀了。太史叔：还是不畏惧，不屈服，也被崔杼杀了。太史季：崔杼连杀了3位史官都没有用，自己也泄了气，心虚恐慌。太史季又是怎样说的?怎样做的?生：太史季说:“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害史官,越显出您心虚。”师：谁还想读读这句话?板书：忠于职守南史氏：指名回答。师小结：是呀，在史官们心中，真话、事实比个人生命更重要，两者取其一，宁可牺牲生命，也不能说假话、隐瞒事实，这不仅仅是史官职责所在，更是他们人格精神的写照!可谓：民不畏死，奈何以死惧之?2、分角色来读读课文。出示插图，学生观察。师引导：崔杼高高在上却气急败坏，凶相毕露，史官虽然站在下面但面不改色，一身正气。作者正是通过语言和神态描写来表现几位史官公宁死不屈的精神。带着神态和语气来分角色朗读课文。(三)小练笔孩子们，通过神态和语言能把人物写活，请大家通过对人物的神态和语言的描写反映人物内心活动。(四)拓展延伸关于语言有很多的词语：谎言谣言忠言金玉良言畅所欲言肺腑之言仗义执言赞美别人的话叫()诚恳劝告的话叫()发自内心的话叫()不诚实的话叫()尽情地说叫()无事实根据的话叫()为了正义说出的话叫()可贵而有价值的话叫()板书设计：秉笔直书宁死不屈刚正不阿忠于职守秉笔直书教学设计篇2教学目标：1、准确认读课文中的3个认读生字，掌握写字表中的10个生字。2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。教学过程：第一课时一、播放歌曲，释词导入。历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史