PAGEPAGE11?秉笔直书?教学案例教学内容:本课是小学语文北师大板教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。写的是战国时代的历史故事，节选自?不怕死的太史?。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节，刻画人物。本文表达了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写先君是害病死的，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。在教学本课时，教师要抓住人物语言，引导学生有感情地朗读，设身处地体会太史的心理活动，感受人物不贪图小利,廉洁正直,不畏牺牲自己的性命,也要如实记载历史的品格。学生情况：学生已具备了一定的自学能力，在质疑以及查阅资料方面具备了较强的能力，绝大多数同学能够针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。在词语学习方面，学生们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容。但由于年龄及心理特点，通过语言文字理解抽象的人物精神、品质对学生来说仍然存在难度，因此在教学中教师注意到引导学生通过具体的人物语言以及神态描写来理解人物的品质、性格。在情感方面，学生对正直、廉洁的认识还比拟懵懂，因此通过这节课的学习使学生明白做人要实事求是，刚正不阿也是非常重要的。教学目标：1、根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物不贪图小利,廉洁正直,不畏牺牲自己的性命,也要如实记载历史的品格。2、提出感兴趣的问题，培养学生提出问题，解决问题的能力。3、抓住重点词句，深入理解课文内容，抓住要点，绘声绘色的复述课文。教学方法:自主探究、合作交流、熏陶感染、感知评价教学准备：教师准备：投影；关于战国情况的资料。学生准备：查找关于战国情况的资料，以及国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公的解释资料。教学过程：一、解释词语，导入新课师：历史是一本充满智慧的书，了解历史可以丰富我们的知识，充实我们的头脑。同学们喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个由林汉达先生带给我们的，描写战国时期发生在齐国的小故事?秉笔直书?。战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。出示词语：国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公。学生根据课前查阅的资料进行交流。扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？生：1、谁秉笔直书；2、为什么要秉笔直书；3、这样做的结果如何二、自读文章，整体感知师：让我们带着这些问题大声朗读课文。生：我来答复谁秉笔直书，为什么要秉笔直书。这个故事写了齐国相国崔杼杀害了国君齐庄公，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。后来南史氏看了季的竹简,知道季是按照事实记录历史的才放心地离开。三、细读文章，揣摩人物师：崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？你从课文的哪个段落知道的？画出描写崔杼的句子。指名朗读。出示句子：战国时代，齐国的国王齐庄公〔名光〕，被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么？生：崔杼身为相国，以是一人之下，万人之上，但他仍不满足，竟然还要杀害国君，独揽大权，从中我体会到崔杼是一个非常残暴、贪婪的人。师：谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？生：不想师：那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？生：崔杼要求写：先君是害病死的师：但太史却如实记载：夏五月，崔杼谋杀国君光。师：如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？让我们再来看看太史们是怎样做的呢？默读课文，找出相应的句子。〔1〕太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？太史伯说：我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。太史仲面不改色，冷笑着答复：太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都然了吗？太史季说：我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，就越显出您心虚。〔2〕朗读指导。太史的职责是什么？生：太史的职责是真实的记录历史师：面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？生：太史们毫不畏惧，坚持自己的本分，如实记载历史。师：我们已经知道崔杼的本性残暴、贪婪。他以死来威吓太史是行不通的，那么他还会不会使用其他的方法来改变