PAGEPAGE9苏教版六年级语文——让学生在语文海洋中自主遨游——?烟台的海?教学反思语文教学是一门反复实践，不断求精、求新的艺术。认知规律告诉人们，人们对客观事物的认识并不是一次就能完成的，总是要经过实践;一;认识;一;再实践;一;再认识循环往复的过程，语文教学也是如此。?语文课程标准?指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。这就是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。因此，好的教学设计不应是严谨的教学流程，更不是问答式的教师提问、学生解答的单一形式，而应该是开放的、动态的，是对当下实态的过程的有效对策，是以学论教、以学生的学习活动为线索的教学设计。特级教师于漪曾这样说过：当崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂里高高升起。我在教学?烟台的海?一课时，根据教材和学生特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。现在重新审视我的教学设计，会有更大的收获。教学片断：〔精读完第二自然段〕师：〔面带微笑〕：同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢生：(满脸疑惑的、摇摇头)不知道。也许会更美。师：〔和蔼、亲切地〕同学们，这篇课文的第3节;一;第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗生：〔异口同声、欣喜地〕好、好！师：别急，咱们先来回忆一下刚刚是怎样学习第2节。〔眼神里充满了期待〕生：〔争先恐后地举手〕我来说！我来！师：〔面露喜色〕这么多同学都知道，真棒！看来咱们六〔2〕班的同学不仅十分自信，而且个个记忆力十分强！好，我就请你。生：刚刚我们先读课文，一边思考冬日烟台的海给我们留下怎样的印象，然后找一找哪些词句可以表达这一特点，体会体会，最后我们看看人们的活动又是怎样的。师：〔一边鼓掌一边说〕你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。〔说完，同学们也鼓起掌来〕师：同学们，现在咱们就按照这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗生：好！〔然后按要求开始小组学习〕师：〔巡回指导〕生：〔举手示意〕师：〔笑眯眯地、亲切地〕善于学习的人不仅能把课文读懂，而且愿意将自己的学习成果与他人分享。这样吧，我们先来交流春天烟台的海给你留下怎样的印象生：〔有的把手举得高高的、有的站起来举着手〕我我我师：你很自信，我就请你。生：春天烟台的海是绿盈盈的，富有生机。〔师板书绿盈盈〕师：好的，谁还有不同的感受。生：活泼的轻盈的春天烟台的海像个顽皮的孩子〔师板书活泼〕师：大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢〔待学生答复后，出示相关语句进行体会、朗读rarr;师指导朗读rarr;学生自由练读〕师：哪位同学愿意用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻盈、活泼老师还要给你配上轻柔的音乐哦！学生纷纷举手要求朗读。在以上的教学片断中，主要表达了以下几方面的特点：一、倡导自主阅读促进学生自得罗杰斯曾说：自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。阅读本是个性化的行为，而如果把学生捆起来齐步走的做法，就泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生阅读的心理规律。该教学片断中，笔者变教师的指令性为学生的选择性，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得、自我开展的过程。如内容的自我选择：选择一个季节〔一段〕进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象或给你怎样的感受这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和开展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体表达。与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。二、师生平等对话创设和谐气氛语文教学应在师生平等对话的过程中进行，只有对话，才是真正的引导，只有对话，才能走进心灵，只有对话，才能彼此接纳，只有对话，才能相互造就。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。师生平等对话是一个开发的未完成的动态教学过程。它意味着对学生作为大写的人的一种尊重；它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等根底上的灵魂交融，教学相长情景中的记忆切磋，相互信赖气氛中的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结；