白鹅教学设计（实用）白鹅教学设计作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的白鹅教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。白鹅教学设计篇1【教学目标】１、基础知识与基本技能：⑴认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。⑶了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。⑷学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。２、情感、态度、价值观：引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。３、过程与方法：⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。⑵通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。⑶利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。【教学重难点】１、重点：引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。２、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学准备】１、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。２、多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，导入新课对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。（齐背《咏鹅》）在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的`印象。二、整体感知课文自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？板书：高傲三、理清课文脉络默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？（姿态、叫声、步态和吃相四方面）同时板书：姿态叫声步态吃相四、自主学习课文下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：出示自学要求：１、默读相应段落。２、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。３、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。１、感受姿态：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”⑴体会“伸长头颈，左顾右盼”。⑵做动作，体会鹅的高傲。⑶对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你有什么样的感受？⑷指导朗读。２、感受叫声：⑴指名读，并谈体会。⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声？（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”）①指名读词。②说说从它的叫声中体会到了什么？③把自己的感受读出来。⑶练习：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“__________________！”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“______________！”⑷指名朗读，问：白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象？学生再次交流，感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。３、感受步态：⑴指名读，谈体会。⑵对比读两个句子：想想它们步调的不同，表演给大家看。⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。⑷再对比着读出不同的感受。（回读“好一个高傲的动物！”）⑸这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时刻扬着它的头颈，大模大样的，真让人感到它的傲慢，谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍，试着把这种感受读出来。４、感受吃相：⑴指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受？（有趣、高傲）⑵这部分这样有趣，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到有趣的地方，体会后，再把你的感受通过朗读表达出来。⑶指名读。⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够高傲的！我们快来替作者说说它吧！（回读“好一个高傲的动物！”）５、多么有趣的课文！丰子恺老先生这样观察白鹅，描写白鹅，你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗？与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比，这只白鹅又给你留下了怎样的印象？你更喜欢哪一只呢？说说为什么？【板书设计】白鹅姿态叫声高傲步态吃相白鹅教学设计篇2【教学目标】1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。【教学过程】一、激情导入1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)2、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文1、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘