论“网络环境+自主学习”的课堂教学模式论“网络环境+自主学习”的课堂教学模式摘要：培养开拓型、创新型的人才，增强国际竞争能力，是教育发展的必然趋势，也是实施“科教兴国”的必要途径，也是提高中小学生对科学探究的兴趣，培养中小学生的科技创新素养，是中小学生科技创新活动的一个重要理念，而落实这一理念的主渠道在课堂。由于现代信息技术的飞速发展及其在教育教学的广泛应用，我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革——由于信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境，随着新课程改革理念的不断深入，教师改变传统的教学模式势在必行。同时还要改变学生的学习方式，让其“自觉性学习”，“发现式学习”。要实现这样的效果，教师在课堂教学中不仅要加强师生互动，更要加强生生互动；既要发挥教师的主导地位，还要发挥学生的主体地位。关键词：网络环境自主学习创新性人才进入21世纪信息化科学迅猛发展的时代，对人才的核心素质自主创新探究能力和合作精神以及整合信息的能力提到了一个空前的高度。创新精神与合作精神，不论在西方国家还是在我国，都是把网络技术与课程整合看作是培养学生的重要途径甚至是根本措施。它要求学生具有迅速筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力。如今，网络技术被广泛应用于教育教学领域，不仅从教学手段上，而且从思想观念上都引起了教学的进一步的变革，网络技术与高中英语教学的整合，成了教学改革的一个突破口。观国内外，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生自主学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。随着近年来信息技术教育的发展，课程整合与校校通、信息技术必修课、网络教育等热点问题密切联系在一起，并取得了一定的进展。如何才能科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，促进学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标。通过网络技术与学生自主学习相结合，不就促使储备了丰富的语言知识，培养了语感，而且对中小学生综合能力的提高产生重大影响。一、有利于培养学生处理信息的能力信息的获取、传递、加工、存储、再生和利用是是我们当代人最基本的能力的体现，而如今信息获取的最大来源就是网络。怎样充分利用信息资源，提高中小学学生获取信息和处理信息的能力，已成为教育教学改革的必然。如今我们的时代正处于知识不断更新的时代，怎样培养和提高中小学生搜索信息、加工整合信息的能力是我们每一位教师的重任。“网络环境+自主学习”的课堂教学模式可以最大限度地满足中小学学生对信息量的需求，而面临网络上如此繁多的信息量，快速搜索、不断整合信息是对中小学学生有效学习提出的新要求。二、运用多媒体，能够更好地解决重、难点知识传统的教学中，对于篇章中出现的重、难点知识，教师通常是写在黑板上，分析几遍来解决。如果利用多媒体，把重、难点知识设计成相应的情景，以直观的形象演示，不仅使学生很好地掌握重、难点知识，而且还能加深学习印象。三、有利于提高学生习作的兴趣信息激励学生在课下把学习为自我的需求，借助信息平台进行相互交流的工具，而不仅仅是学习的一个任务而已，以此激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。把计算机和网络作为认知工具，结合中小学学生的实际，突破重点、难点，探索。四、设计提问，课堂强调学生的主体意识通过网络设计贴近学生的情感体验任何课堂活动只有结合个人情感体验来学习,才真正具有教育的价值,任务型阅读也是如此。古人云，授人以鱼，不如受人以渔。努力改革中小学课堂教学结构，初步形成教师引导下的、学生高度参与的、以培养创新能力为主要特征的“导学探究，自主学习”的阅读教学新模式。如：完全自主探究练习课模式，网络环境下基于游戏的自主学习方式，演示、讲授型自主探究模式，网络环境下基于协作的自主学习方式，网络环境下基于任务的自主学习方式。演示、讲授型自主探究模式。在教师指导下自主探究型学习模式研究等等。虽然“网络环境+自主学习”的课堂教学模式对于培养中小学学生的学习兴趣起着非常重要的作用，但还存在以下一些问题。一、网络环境下的中小学教学容易忽略基本训练问题虽然“网络环境+自主学习”的课堂教学模式重视课堂上对学生知识的传授和能力的培养，忽视了对课前预习的指导，学生的预习似乎也仅仅停留在读读书和记忆背诵的基础上，不能真正起到深化学习的作用。而我们在实验中可以利用网络上庞大的信息库为学生创设一种生动的预习情境，设置相关问题为学生指明方向。由于片面追求升学率的严重影响，中小学教学尤其是高中教学还没有摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学