《匆匆》公开课教学设计（精品多篇）导读：《匆匆》公开课教学设计（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。课文《匆匆》教学设计篇一教学目标：1、学会本课的生字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。4、学习从所阅读的内容想开去。教学重难点：重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。教学课时2课时第一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。（这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。（○1作者先提出问题；○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最后一句照应开头。）三、检查由字到词到句的自学情况1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……3、易错字词强化听写练习。四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？作者提出问题有没回答呢？（2、3、4答）五、作业：1、抄写字词2、朗读课文，质疑问难。第二课时一、谈话导入（课件展示课时目标）：1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢？（通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。二、朗读理解、欣赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。）1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。自学后小组汇报交流，合作解决问题。2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的？○1“燕子去了……”运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。○2“在默默里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比喻。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”这段话写什么？（具体回答了时间到哪去了的问题）l理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了作者什么样的思想感情？l用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l“我觉察他去的匆匆了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮？l小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的情景。○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？理解：“徘徊罢了匆匆罢了。”问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？仿写：过去的日子如阳春，被盛夏取代；如黄叶，被秋风带走了。哪句话最能表达作者的思想感情呢？1、导入：明确目标，复习字词。2、听读，欣赏语言和艺术美。3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟（一部分