会计学一、测验简介4.适用于6-16岁儿童5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。言语分量表操作分量表1．常识7．填图2．类同8．排列3．算术9．积木4．词汇10．拼图5．理解11．译码6．背数１２．迷津三.各分测验的主要功能、实施方法和记分标准WISC-CR实施和记分原则(1)常识测验测验问题和标准回答(2)填图测验//(３)类同测验测验项目(４)排列测验//(5)算术测验算术测试题(６)积木测验//(7)词汇测验词汇表(9）理解测验测验问题(８)拼图/(１０)译码测验/(１１)背数测验顺背倒背材料：一个例题，９个正式测题．方法：要求受试从迷津中心人象开始，不穿越墙壁，用铅笔找到出口．功能：测验计划能力，空间推理及视觉组织能力．四、常模形式及测验分数的转换（二）常模形式1.量表分①均数为10，标准差为3。②按年龄。③分数范围：0—19。2.智商①均数为100，标准差为15。②相对有效范围：55—145超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。③分三种形式言语智商（VIQ）：常识、类同、算术、词汇、理解（背数－备用）操作智商（PIQ）：填图、排列、积木、拼图、译码（迷津－备用）全智商（FIQ）：10分测验。五、WISC-CR分数统计和转换五、WISC-CR分数统计和转换五、WISC-CR分数统计和转换六、与C-WISC的比较六、与C-WISC的比较2．制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。3．手册内容详尽①大量的信、效度资料。②因子智商换算法。③简式用法。④有关统计学资料。⑤详细的评分标准。4．工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。（二）测验结果比较这表现在：a.中等智力水平的被试，两个版本的差异性较小，高度一致。b.高智力水平被试（FIQ≥110），WISC-CR成绩偏低。c.低智力水平被试（FIQ≤90），WISC-CR成绩偏高。七、人群的智商分布智力等级,智商范围及百分位八、智力发育迟滞２．智力低下分等,智商范围及百分位３．智力发育迟滞的特点（３）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯．（４）极重度：具明显躯体崎形．九、测验中的行为观察及回答质量分(一）行为观察在测验中，我们常从下面几个方面来观察受试的行为。附行为和态度观察表一、对主检者及检查情境的态度1.合作——不合作2.被动——进攻3.紧张——放松4.放弃——不放弃二、对自己的态度5.自信——无自信6.批评自己工作——接受自己工作三、工作习惯7.快——慢8.深思熟虑——冲动9.自言自语默——思10.粗心大意——干净利落四、行为11.沉着——多动五、对失败的反应12.承认失败—不承认失败13.失败后努力工作—失败后容易放弃14.失败后沉着——失败后焦急15.为失败辩护—不为失败辩护六、对表扬的反应16.对表扬很雅致—表扬后尴尬17.表扬后更努力—表扬后退却七、言谈和语言18.言谈贫泛—言谈好19.清晰的语言—不清晰的语言20.反应直切了当—回答含糊21.自发的迂迥—只讲所论及的22.奇离古怪语言—有指向性语言八、视觉—运动23.反应时间慢—反应快24.尝试错误—细心有计划25.熟练运动—动作笨拙九、运动26.动作不协调—动作很协调十、总的测验结果27.可靠—不可靠28.有效—无效(二）回答质量分析对上面这些问题，我们并不能够从分数上得到很好体现，但它们对全面、综合判断受试的智力水平有很大的帮助。如:①相邻国家，在苏联刚解体时，大多数同学都是答苏联，但发现有个别同学答乌兹别克斯坦、俄罗斯等。②投票：首先答是了“公平选举”，但又补充说，如果人与人之间都能坦诚相待、记不记名都没关系，从这层意义上讲，认为没有必要。③坏人交朋友：怕影响自己变坏，但有的同学有进一步，也可与坏人交朋友，我们可对他施加影响，使之变好。明尼苏达多项人格调查表第二版（ＭＭＰＩ２）一、测验的实施2.适用范围18-70岁(一版16岁),小学文化以上。3.实施步骤熟悉指导语,受试情况.分个体与团体两种.具体有:手册式、电脑式，卡片及录音式。（二）测验的记分与MMPI相同的是都用T分,但不同之处在于T分换算上，MMPI采用线性T分：用下列线性转换,T=50+（X-M）*10/SDMMPI2除量表5（MF）量表0（SI）是双向量表外，余都则采