谈小学低年级学生语文课程阅读教学技巧赤峰市松山区安庆学区元茂隆小学张海宏新课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的重点是进行理解书面语言(读)的训练，它对于理解口头语言(听)、运用口头语言(说)和运用书面语言(写)都有直接或间接的影响。因此，阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还有助于培养学生听、说、读、写的语文综合素质。低年级阅读教学是起步阶段，我们该如何进行教学呢？一、把握教材激发兴趣新课程标准指出低年级段阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。低年级儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。1、以唱为导如教学《王二小》一课，学生对王二小这个人物并不了解，但歌颂他的歌曲《歌唱二小放牛郎》多数学生却能哼唱，为使学生了解王二小的故事，激发学生对小英雄的崇敬之情，上课一开始，就让学生听录音跟唱这首歌，那委婉动人的乐曲仿佛把学生带到了从前，他们很容易感受到课文所描写的情境，在深入读文之后，再以这首歌的演唱结束课堂教学，升华学生情感，使其心灵受到震撼。2、以画促说如：教学《画家乡》一课，课前，布置学生和爸爸、妈妈一起观察家乡的景色，了解家乡的变化，然后，把它画下来并准备介绍给同学们听。在充分准备之后，课堂上让学生尽情展示。在展示的过程中，学生所画的一望无际的竹海、形形式式的茶壶、山清水秀的小镇，新颖别致的建筑……都会激起他们对家乡的无限热爱，经过自己用心整理的语言也一定会使同学们受到感染。在说说画画中自然而然地感受到了家乡的美。对家乡的喜欢之情，油然而生。3、以演助读低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。教师要善于采取各种有效的办法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染。在情感上得到陶冶。如：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等课文情节生动，故事性强，角色形象鲜明。教师可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演。让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣。4、以仿代练教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。仿写可以让学生尝试语言的练习，由教材作迁移，形成语言的技能；也在很大程度上提高了学生的学习兴趣。如教学《雨点》孩子会仿写：“雨点落在窗户上，在窗户上奏乐；雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。”这样的语言，童趣横生。仿一仿，不仅激发了孩子学习语文的兴趣，还训练了学生的思维，语言也得到发展。二、恰当引导，启发想象新课程标准对低年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是相当重要的。1.在“看”中启发想象丰富的表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如教《云房子》一课，可以用多媒体展示各种各样的云，启发学生想象，说说像什么，小鸟会怎样想、怎样做、它们叽叽喳喳会说些什么？教《美丽的丹顶鹤》时，我利用课件让学生观看丹顶鹤的样子及活动。在对丹顶鹤美丽的色彩、修长的形体，高雅的姿态有了直观的印象之后。想象它和神仙一起的景象，想象它在黄海之滨无忧无虑的生活的情景。并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。2.在“听”中启发想象听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。教《江南》一课时，我让学生闭上眼睛听配乐朗诵，边听边想象江南池塘里荷花盛开、采莲姑娘坐着小舟徜徉其中，成群的鱼儿在莲叶间穿梭往来，欢快嬉戏的情景，加深对儿歌的理解。3.在“读”中启发想象朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。在教《水乡歌》一课时，通过师生间创造性的朗读，让我们“看”到了水乡水很多——处处绿水荡清波，船很多——飘满湖面飘满河；“听”到水乡歌很多——装满一箩又一箩的美丽景象。通过朗读，使人如临其境，如闻其声，如见其物。向往之情油然而生。三、培养习惯，智慧评价新课程标准明确指出对学生应采用激励性的评语，以鼓励、表扬等积极的评价为主，从而有效地促进学生的发展。低年段学生不同于中高年段学生。这个年龄段学生的自觉性、独立性是很差的。年龄越小，表现越明显。构建起鼓励与评价机制，是培养学生