爱让生命更灿烂原州区彭堡镇杨忠堡小学李嘉润五年级是全校最有名的乱、差班。学生上课不遵守纪律，课堂上小动作多，至于迟到、早退更为家常便饭，学生集体意识淡薄，责任心、荣誉感几乎没有……初为人师的我，有幸接任这个班。面对上述种种情况，我总是气急败坏地大声斥责或狠狠惩罚，思想工作自认也做了不少，但仍然屡禁不止，收效甚微。学生一再“丢我的脸”，频频违反班规班纪，气得我一时不知所措，师生关系也因此非常紧张。我当时困惑了。“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”，叶老早就提出了这闪着真理之光的当教师的“起码条件”。我也早就知道此言，只可惜没能及早真正领悟，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。年轻人那种永不认输的干劲和激情使我没有放弃。我利用一切可利用的时间学理论、讨经验，翻阅了大量有关班主任工作的书籍，联系实际，博采众长。方法的困惑多半源自目标的迷失。我终于找出了“结症”所在：片面追求刚性管理，一味告诉学生一大堆的“不能做”，根本没有学生的情感需要。我的目的仅仅限于让学生老实守纪。学生即使由于畏惧了，也绝不是发自内心的自觉追求，这种被动迎合，不但会是不长久的，而且容易造成逆反心理。这绝不是班级管理的根本办法。班主任的威信不应建立在职权上，而应建立在学生心理上。“要育人必先知人”。我逐渐改变了工作方式，更多地深入到学生之中，全面了解学生的思想情况及生活情况。这时，我才蓦然发现自己在与学生情感沟通上的疏忽。他们虽是孩子，但“人小心不小”，他们有他们敏锐的思维，有他们看问题的视角。就连成绩最差，上课从来一言不发的同学一旦说起来也头头是道。我深深地感觉到自己真的是小看这些孩子们了。通过沟通，我们师生关系缓和了。班内之事，我多让学生自己思考怎么解决，多征取民主意见，多给学生鼓励的语言和微笑。课间操上，我们一起打球、跳绳，他们也总拉上我一起做游戏。至使我们师生之间越发亲密，使班级的凝聚力越发强了。在山乡这靠天吃饭的环境里，人们生活并不富裕。常有一些学生随时有辍学可能。班中的马丽同学由于母亲常年吃药，弟弟也在上学，家中负债累累。她很懂事，主动提出辍学帮父亲劳作。我知道及时给她买了作业本，学习资料等，同学们也纷纷为她捐助学习用品。她重返校园时热泪盈眶，并保证一定用优异的成绩回报所有关心她的人。见到此景，我感到由衷的欣慰。现在她正以实际行动实现着她的诺言。“亲其师”才能“信其道”。我的语文课他们很喜欢上，我也在不断激励自己力求使学生觉得班主任的课更轻松，活跃，更亲切。“没有爱便没有教育”，没有爱就没有灿烂的生命。就像有位教师所说：“用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘，都会吹出浓浓的绿意的。”为了生命更灿烂，我调整角色，促使同学们人人爱班，个个都是真正意义上的小主人，我和班级同学过得很快乐。这个过程对于我这个年轻的教师来说体会颇深，获益匪浅。学生在快乐成长，班级在明显进步，我也在教坛上鞭策、完善着自我。我们都在幸福成长着……