▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚=^_^=成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯~~~///(^v^)\\\~~~照亮人生▃▄▅▆▇██■▓第二节《DNA分子的结构》一、教材分析《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修Ⅱ第三章第二节的内容，它由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。与原教材相比，本节教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以故事讲述的方式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点，并通过学生动手尝试建构DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。本节教材在编排体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。DNA分子的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征。从知识结构的角度看，本节内容既是对孟德尔遗传定律和减数分裂等相关生物学知识的深化理解，也是现代生物遗传学学习的基础，其中碱基互补配对原则是DNA结构、DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则。学生通过科学的有效的学习，准确理解DNA分子的结构特点可以为以后相关知识的学习和理解奠定良好的基础。二、教学目标1、知识目标：（1）认识DNA分子的结构模型——双螺旋结构模型；（2）概述DNA分子的结构的特点。2、能力目标：制作DNA双螺旋结构模型。3、情感、态度与价值观：（1）体验模型构建在科学研究中的重要性；（2）体验合作在科学研究中的重要性；（3）体会科学探索过程的艰辛和乐趣。（4）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程三、教学重点1、DNA分子结构的主要特点。2、制作DNA分子双螺旋结构模型。四、教学难点碱基互补配对原则。五、重难点的突破方法通过已知知识的复习，学生在了解DNA分子结构探索历程的同时，尝试构建DNA分子结构的模型，在体验科学探索的过程中获得新知。教学过程中以“基本单位—脱氧核苷酸长链—平面脱氧核苷酸双链—立体双螺旋结构”为主线逐步深入，以“基本单位是什么”，“脱氧核苷酸如何构成脱氧核苷酸长链”，“脱氧核苷酸长链如何构成DNA分子”、“碱基排列在螺旋内侧还是外侧”、“碱基对如何连接”等一系列质疑为切入点，激发学生的探索热情，引导学生动手构建模型并在观察分析的基础上总结并理解DNA分子的结构特点。六、教学方法探究法——针对制定的教学目标和学生已有的知识，采用引导式的教学模式，以问题激发学生探究，在探究中发现问题，各个击破解决问题。模型构建法——学生在体验科学史的同时进行DNA分子结构的模型建构，亲历科学探索的历程，充分发挥学生学习的主体性。教学过程中注意教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去体验“发现”的乐趣。通过严密的逻辑推理层层深入，引导学生思考、活跃学生思维，增强学生对本课内容的兴趣，从而完成既定的教学目标。七、学情分析（1）学生已经了解了核酸的元素组成和DNA的基本单位，理解了有丝分裂、减数分裂和受精作用等过程的特点，懂得DNA是主要的遗传物质，这为学习新知识奠定了认知基础。(2)DNA分子的结构是抽象的立体空间结构，学生的空间想象能力相对较弱，在教学过程中可通过学生自己动手制作模型、观察模型来认识DNA分子的双螺旋结构模型的结构要点以及特性。（3）高中学生具备了一定的认知能力，对事物的探究欲比较强烈，但往往对探究的目的、过程以及结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。八、学习方法模型构建法——学生在分析相关资料的基础上动手构建物理模型，化抽象为形象。分析归纳法——学会将模型建构过程中获得的信息进行汇总和分析，得出结论，养成善于分析，善于讨论交流的习惯。合作学习法——在实践中提高合作能力、合作技巧，学会发扬各自特点，优势互补，资源共享，达到共同进步。九、设计思想“大胆尝试是成功的一半。”本节课以新课程教学理念为指导，充分利用教材资源，创设情景，让学生围绕DNA分子结构的探索史开展自主探究活动。组织学生尝试构建DNA分子的结构模型，引导学生在探究中发现问题、积极思考、解决问题，让学生在“创造”中获取新知识，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程。在构建模型的探究中注意引导学生之间进行合作学习和讨论交流，共同完成探究过程；并在观察思考的基础上进行比较和归纳，水到渠成得出DNA分子结构的主要特点，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目标。十、课前准备1．课件：DNA分子的结构的相关课件。2．教具准备：学生准备制作DNA分子结构的材料。十一、教学过程教师的组织和引导学生活动教学意图创设情景导入新课【