小学英语课堂操练研修方案小学英语课堂操练研修方案一．研修主题：小学英语课堂操练二．主题生成：对于学生而言，课堂操练是他们学习英语的一部分。它能给学生提供机会，加深对原先那些学习内容的理解，进一步熟练有关技能。但是，在考试压力下，在片面求分数的形势下，在操练方面出现了一系列问题：操练形式单一，操练量大，没有层次，与学生的实际掌握情况脱节。这些问题最终造成无效操练占用了学生太多的时间，给学生造成了很大的压力，甚至出现了厌学情绪。在这个讲究个性化的时代，形式单一、没有层次的操练不能满足学生的需求，也不能真正体现教育民-主化。因此，我们必须进行切实有效的课堂操练。三．研修形式：主题探究式研修地点：江东中心小学阶梯教室研修对象：全乡英语教师四．研修过程第一阶段：准备1．.调查英语课堂学习现状及存在问题2．通过问卷调查和学生反馈，了解学生喜欢怎样的的英语学习方法。3．对研修活动进行合理的分工和安排，包括查找资料、收集信息、确立方案，制作ppt等。其他老师也针对这个主题进行相关准备，以便交流体会。第二阶段：交流体会英语课是实践性很强的课，不管是语言知识、语言技能的掌握，还是表达能力的提高，都离不开操练。俗话说凡事要趁热打铁，学生学习过的语言知识技能必须及时得到练习，才能得以巩固。第三阶段：确定方案，初步尝试英语课堂操练设计不仅要有层次性，对量的控制也不能忽视,在设计英语课堂操练时，我们每次都要预测一下学生完成操练的时间，并作记录。同时，我们要把课堂当中有效使用的操练方法总结出来，比如：1．齐声操练2．半班操练3．排行操练4．个别操练5、波浪式操练6．连锁操练7．角色表演8．情景表演9．小组讨论。根据知识内容和实际情况，我们可以采用的具体的操练方法，来提高学生对知识的掌握，进而提高教育教学效果。第四阶段：总结反思在课堂操练设计上，教师既要考虑知识内容，又要考虑学生的掌握情况，要有一定的耐心，耍体现“克制”。教师要从原来的“教”教材，改为“用”教材教学生。也就是说，教师在设计课堂操练时，不仅要依据教学内容，更要考虑学生对教学内容掌握如何。有时，尽管有些学生尚未弄明白或掌握好一个新的单词或短语，教师就迫不及待地朝前赶，设计出自以为学生能完成的操练量。结果，学生的知识掌握面积出错，学生们学到的是失败，品尝到的是作业成绩差和自尊心受挫的滋味。操练是英语课堂的主要手段，在小学生学习英语知识、形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。因此，教师在教学中对此应引起足够的重视，要根据学生的实际情况运用不同的方法来设计操练。教师要从高频性、趣味性、有效性和拓展性四个维度开展有效的活动，尽力提高操练活动在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语小学英语学科校本研修方案20112017-03-0616:11|#2楼一、主题生成：1.课题生成背景：它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。2.交流研讨另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。二、主题研修的理论依据：1、朗读训练符合语言文化的本质。胡春洞教授说，在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的，读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而然的提高了。在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律，加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。2、朗读训练适合我们的语言学习环境。中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。3、朗读符合小学生的生理和心理特点。心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时