教师专业行动发展课题实践学习心得教师专业行动发展课题实践学习心得（通用16篇）教师专业行动发展课题实践学习心得篇1一、阶段研究目标1、实施多样性的绘画组织形式和手段，建构有效的绘画教学模式。2、探索发展性、多元化、情境化的`幼儿绘画教学评价体系。3、培养幼儿审美情趣，提高欣赏美、感受美和创造美的能力。4、提升教师绘画教学有效性的指导策略，促进教师的美术教学研究能力。二、阶段研究内容1、定位不同年龄幼儿绘画教学的目标。2、开发适合幼儿的绘画内容，丰富幼儿园绘画课程体系。3、根据绘画作品表现内容，合理开发利用绘画环境和工具材料。4、充分利用多媒体资源优势，建构有效的绘画教学指导策略。5、借助课题研讨与实践，探索发展性、多元化、情境化的绘画教学评价体系，有效提高教师的美术教学研究能力。三、研究的时间、对象与方法1、研究时间：2.9--2.82、研究对象：小（六）、中（三）、大（三）为实验班，研究对象为实验班幼儿、教师。3、研究方法：以行动研究法为主，观察法、文献研究法、调查分析法、经验总结法为辅。四、阶段研究策略1、解读目标，筛选课程，丰富园本绘画课程体系。2、开发利用本土资源优势，凸显表征形式的多样性。3、在推进式教研中建构有效教学模式，多维并举促教师专业成长。4、家园通力合作，有效优化校园环境。五、阶段研究月份安排：月份主要工作20xx年9、10月（准备阶段）1、确立研究课题，申报课题立项，制定课题研究方案。2、成立课题组，明确职责。3、课题前测资料收集。4、挖掘美术课题文化内涵，创设教学楼走廊美术环境。课题资料组成员多维查找课题相关资料，并进行汇总。5撰写第一阶段课题研究计划。20xx年11、12月（第一阶段）1、以实验班为基点，开展绘画教学有效性一课三研活动。2、园本培训。3、骨干教师指导青年教师、新教师撰写美术教案。4、区教研员对新教师进行常态课（美术教学活动）指导。20xx年1-2月（第一阶段）相关案例、论文、案例及经验总结收集。20xx年3、4、5月（第一阶段）1、课题话题研讨。2、园本培训。3、年段开展美术区材料投放与指导策略适宜性推进式研讨。4、家长学校。20xx年6-8月（第一阶段）1、收集、整理第一阶段课题研究过程性资料，撰写第一阶段课题研究小结。2、汇编第一阶段课题相关论文、案例集。3、编发科研小报。教师专业行动发展课题实践学习心得篇2什么是教育？教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么，它就不能成其为教育。教师对教育意义的清醒意识，就是要清醒地意识到我一定要触动我的学生。同时也要考虑我对学生的触动怎样体现我所教授学科的特点。作为教师发展学校建设中的一项行动，教师专业行动发展课题研究，有效地在教师日常的教育教学实践中促进着我们的专业成长，以至于改变着我们的专业生活，使得过去被认为是教书匠的简单、枯燥、机械、重复的教学变得充满探究的兴趣和发现，令人兴奋、激动不已。这种变化来自于教师的教育专业意识的一种追求：我怎样使我的每一个教学充满教育的意义。课题研究结合课堂教学实践活动，我充分认识到：1、教学行动创新的重要性主要特征是：(1)敏锐的问题意识；(2)引进新知识、新方法；(3)对教学过程的反思性批判能力；(4)追求教学行为合理化的研究能力；(5)建构教学新目标的'创造能力。这样的要求，与传统教师角色素质要求的差别是很大的。也就是说，教学行动创新必然要求教师专业角色实现发展与转变。这样一个过程，必然意味着迷茫、冲突、困惑甚至痛苦。优秀教师=教育过程+反思，教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。教师只有在不断研究新情况、新环境、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育工作，使教育、教学工作有效地展开。也就是说，当代教育专业要求教师成为反思型教师。现代教师不是给定的教育目的、教学内容的盲目执行者，而是教学的决策者、研究者和监控者。2、新课程增加了教学中本来就存在的不确定性，其表现有：(1)教学目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现；(2)教学对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学，不同年级的学生也可以在一起上课；(3)教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地；(4)教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多；(5)教学评价的不确定性：考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容。教师专业行动发展课题实践学习心得篇320__年度，我校全面实施素质教育，紧紧围绕办学目标，提出了“关