注重评语，激发兴趣——数学作业引入评语的点滴体会甘肃省兰州市七里河区秀川小学赵翠玲内容摘要:对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。数学作业批改中引入评语，指出其不足，肯定其成绩，架起老师和学生心灵沟通的桥梁，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面的形成给予指导，有利于促进学生的思维，调动学生的学习积极性，促进学生各方面和谐统一的发展。关键词:评语、激励、指导、促进、发展《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”是呀，学生需要的不仅仅是“√””与“!”，更需要心灵上的沟通。我尝试将评语引入数学作业的批改之中，指出其不足，肯定其成绩，架起老师和学生心灵沟通的桥梁，调动了学生的学习积极性，促进了学生各方面和谐统一的发展，取得了较好的效果。一、端正态度教师不应把精力放在专挑学生的毛病上，而应把精力放在发现和赞美学生的闪光点上。我们现在的教育群体绝大多数是独生子女，家庭条件十分优越，四个老人宠着一个孩子，要啥有啥，导致我们的学生做事情怕吃苦，无恒心和毅力。反映在学习上，学习懒惰，不刻苦，学不学无所谓，会出现一些抄袭作业、拖欠作业的现象。对于这些学生首先应该通过激励性的评语激发他们的学习兴趣，让他们和知识交朋友。我们可以适时地提醒他们：“祝贺你，缺点快要被你征服了，战胜它，成功属于你。”通过这些针对性的评语，不断地鼓励他们，加强师生之间的情感交流，帮助他们端正学习态度。二、指导方法当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导与点拨，让学生明确正确的解题方法。例如：“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，实际是启发学生思考问题的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。三、激发兴趣抓住学生作业中的闪光点，恰当地利用评语进行评价，可以激发学生学习的兴趣，强化学习动机。例如：“方法太好了。”、“可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出了劳动。”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。四、拓宽思路评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于标新立异。五、培养习惯对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价，培养学生良好的学习习惯。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程的描述等方面要严格把关，这些是体现学生良好学习习惯的外在标准，及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”对字写的好,作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的兴趣得到了顺势迁移。六、挖掘潜力每个人都希望别人的肯定，希望别人的赞扬，小学生更是这样。但是，有的学生在学习上花了很多时间，付出了自己辛勤的汗水，却得不到满