此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGEPAGE6学习张思明老师体会学习张思明老师的教学事迹，张老师的坚韧给了我前进的动力，张老师的事迹也让我看到了前进的方向，不断的充实自我，完善自身的知识结构，学习新事物、接受新事物。下面是范文网小编为大家收集整理的学习张思明老师体会，欢迎大家阅读。学习张思明老师体会篇1《张思明与数学课题学习》是20xx年1月1日北京师范大学出版社出版的图书。内容简介在庆祝教师节建立20周年之际，由教育部师范教育司组织编写的《教育家成长丛书》出版了。《丛书》的出版,是教师向他们自己的节日献上的一份厚礼，是教师节建立20周年来的一项成果展示。《丛书》的出版，集中体现了广大教师在教育教学改革中的探索和创新实践，从一具侧面展示了教师节建立以来培养名师、名家的一系列重大举措所取得的成效。积累、探索、改革、创新、自成体系，可以说是古今中外教育家的成长规律。由于《丛书》的主要读者对象是在职教师、师范专业在校学生和教师资格申请者，所以《丛书》从成长历程、教育理念、经典案例、社会反响、成果体现五个方面展示了全国20位成长中的教育家的“成长”过程及成就。突出其可读性和可借鉴操作性。总之，我们希望这套《丛书》能够在教育改革与发展，特别是在全面提高教师素质中充分发挥作用，促进更多的教师成名成家。目录我的成长之路一、傻孩子，长大了二、父亲给了我什么三、生活的磨难是成长的加速器四、“残渣余孽”也到过中南海五、“站起来”的感悟六、只争朝夕，用心实践，努力创新七、永远的角色我的教育观一、作为一名数学教师，我对数学教育的认识二、作为一名教师，我对教育的认识三、作为一名成长中的教师，我对青年教师成长的认识四、从数学建模到课题学习——激发学生走向创造的想法和做法五、尊重是前提，“四性”是要素，学科是特色——我做教育的感悟六、用心做教育——我想对自己和大家说的话走进课堂一、课堂中的数学应用与建模——磁带问题的案例与说明二、结合立体几何数学应用——“电视塔问题”课堂实录摘要三、课堂内的数学实验——粮食堆的测量问题课堂实录摘要四、数学主题阅读的设计——学生自学斐波那契数列案例五、常规教学中应用设计——基本不等式的教学六、引发学生创造的教学设计点滴社会反响一、搏击中，你的天空最美二、给你数学的美丽天空——记北京大学附中数学特级教师张思明《中国教育报》记者三、数学可亲育人无痕——记北大附中教师张思明《中国教育报》四、教学生创造教学生应用——张思明老师教学风格浅析五、一位中学教育家的教育生活——记北京大学附属中学教师张思明《中小学管理》杂志记者六、责任和动力——在“张思明教育思想研讨会”上的发言北京大学硕士研究生七、一点见识——在“张思明教育思想研讨会”上的发言首都师范大学八、教学回归生活，让学生得到真正发展——对张思明教育教学艺术的理性剖析北京师范大学教育学院附录?教学科研成果后记学习张思明老师体会篇2读完关于张思明教育教学艺术的系列报道，他的童年经历，他对学生的深切之爱以及对数学教育教学的孜孜以求让我为之感动，深受震撼。他的淡然、坚韧、仁爱、思辨更让我清晰的看到了一个在自学中崛起，在三尺讲台上挥洒，在奉献创造中孕育快乐的教育家的形象。从教二十多年来，张老师刻苦钻研教育理论，不断开拓创新，在中学数学教学中已形成自己特有的教学风格。他在继承、借鉴、发展的基础上，总结了”导学探索、自主解决”的教学模式，引导学生自主学习和探索。他结合高中数学知识，积极开展数学建模的教学实践与研究，无论是在培养学生的创新意识和创造精神上，还是在提高学生应用数学知识研究、解决实际问题的能力上，都取得了可喜的成绩。张思明老师总结的”导学探索、自主解决”的教学模式，是一种开放的教学模式，有以下五个环节：引导创设问题情境——师生平等探索讨论——学生自主解决问题——自我评价巩固成果——求异探新延伸问题链他注重创设问题情境，激发学生自主探索的积极性和主动性，让他们在深层次参与中，通过自主的”做”和”悟”学会学习，学会创造。在小学数学教学中也注重问题情境的创设，往往呈现这样一种教学流程：“教师创设情境——引导学生观察思考——启发提出问题——探索学习新知——”所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。创设生活情境，可以直观的再现问题，将数学与生活紧密相连，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要