“三步一轴心”课堂探究样式在课改中的应用大荔县同州中学孙文艳一：2010年高考试题分析今年是陕西省实行新课程改革后的第一次高考，面对2010年的高考理综（全国课改卷）中化学科知识分布信息，认真分析课改后高考命题特点，对基层中学化学教学有重要意义。化学科命题注重检测理论联系实际、自主学习能力，关注与化学有关的生态环境发展，以促进学生在三维目标等方面的全面发展。与课改前相比，更注重能力培养和素养的测试，试题结构与课改前高考相比，过度平稳。其中选择题7道，42分，非选择题3道，占43分，选答题1道，三选一，占15分.第一卷仍以基础理论、简单有机化合物知识考察为主，增加综合性和新颖性。第二卷试题难度不大，但综合性强，实验内容加大。试题考查对学生能力要求明显提高，体现了新课程的探究型、学习型、多样型，体现了情感、态度、价值观三位一体的以人为本的理念。二：高考题给我们的启示结合新课改以来的高考试题，命题已与新课改理念接轨，研究课程标准，合理处理教材的深广度，把握好教学的导向问题，成为摆在一线教师面前的现实问题。新课程标准一个显著的特征就是促进学生学习方式的改变，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这就给课堂教学模式提出了挑战。因此，改变以前的教学模式就显得尤为重要。笔者在教学实践中主要采用校本推出的“三步一轴心”课堂探究样式。三：教学改革的具体实施三年以来，在各级部门的培训学习下，我们对课改有了一定的认识和实践，结合2010高考试题，在教学中我们如何处理好以下几个问题：1、处理好课时少、资料习题不配套的情况下的习题问题。习题所承载的功能越来越突出，一套（份、道）不合实际的试题对师生是何等程度的伤害：对刚刚建立起来的新课标教学模式就会产生怀疑、动摇不安。试题的难易、深广度至关重要，尤其是同步试题。深入浅出者出题平和，浅入深处者出题较难、易超纲，从某种意义上讲，试题（同步）出的越容易越显水平！不追求题型的突破、外表情境的花哨，而刻意考查方式的创新。2、处理好“教什么如何教”的问题首先要转变教学观念，注意知识的层次性、阶段性，不可一步到位。用好新教材，把握好深广度，防止在教学时任意扩大知识容量，拔高教学需求，甚至把已删去的内容又补充进去，这样做容易把重难点转移，加重学生的学习负担。有些对习题有用的知识可通过设置课后讨论题，来扩充和延伸。其次要改革教学模式。教师要以现代教学理论为指导，充分发挥教学多媒体的作用，发挥学生的学习主动性，注重学法指导，因事、因时、因地制宜，让教学风格和教学手段都有创新。我们学校在改革实践中推行的是“三步一轴心”课堂探究样式，在实践中收效甚好。“三步一轴心”课堂样式是以问题为线索确定教学思路，以探究为流程设计教学环节，以“提出问题”、“探究问题”、“归结问题”三个教学步骤为层次演化教学过程，以师生互动为轴心组织教学活动的一种课堂框架、课堂格局、课堂形态。在这种课堂样式中，教师的教学方式彻底改变，学生的学习方式不断优化。“三步一轴心”课堂样式的基本特征可以集中概括为四个字：新、实、活、变。“新”主要体现在以下三个方面：理念新、样式新、格局新。“实”主要植根于三个层面：实际、实在、实效。“活”集中表现为：思维活、思路活、思想活。“变”主要表现为：要求变、引发变、促成变、演化变、追求变、创造变。以《电能转化为化学能——电解》第三课时为例，我是这样应用“三步一轴心”来进行教学设计的课题：第2节电能转化为化学能——电解课本：化学反应原理山东科学技术出版社知识与能力：通过对熔融氯化钠电解体系的分析，使学生掌握电解、电解池概念，清晰地建立起电极反应的概念并能够正确地判断阴极和阳极；通过运用电解的原理分析食盐水的电解、铜的电解精练，了解这些较复杂体系中所发生的反应以及电解的实用价值；通过学习电镀的内容，使学生了解具有一定特殊性的、另一种电解原理的应用方法，并进一步体会电解对人类社会的重要贡献；通过活动探究，提高学生的实验能力和分析能力；从能量的角度理解化学科学的重要性。过程与方法：采用问题驱动的方法，经联想质疑中熟知的反应切入提出问题，将学生引入本节学习；以已知离子在电场中的定向移动为起点，从而分析具体反应中阴阳离子的移向，在渐进的学习中明白电解、电解池，并学会书写电极反应式；在电解原理的应用中，要让学生明白规律是有条件限制的。情感、态度与价值观：进一步体会化学的魅力，激发对学习的兴趣；了解方法的重要意义，明白将来实现的重要价值。教学重点：电解原理、电极反应教学难点：阴极和阳极以及电极反应的概念、正确书写电极反应式课时安排：共5课时（新课3课时，复习练习2课时）教学过程：（第三课时）（一）引入：上节课我们学习了哪些知识点？（学生回答