《一路花香》教学设计方案（多篇）[摘要]《一路花香》教学设计方案（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《一路花香》教学设计方案篇一学习者分析1、学生已经在课前预习了课文，2、本班学生注意力较差，不能坚持上完一节完整的课。教学目标情感态度与价值观1.凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意，帮助学生学会正确看待自己和别人，树立正确的人生观。2.能够口述自己受到的教育过程与方法1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.读通读准课文，理清叙述条理。知识与技能1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2.帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教学重点、难点1.理解故事中所蕴含的深刻寓意2.体会借事述理的特点教学资源：课件等二、导入新课一、叩问心灵，感受本真的花香1、板书课题，指名读题。（预设评价：你的朗读带着茉莉的清香；你的朗读中有玫瑰的芬芳……）2、预习过了课文，想说些什么？（学生可谈获得的美丽感受，也可对课题质疑，师相机作简要梳理）3、这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这“一路花香”。二、整体感知，探寻花香的源头1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想一想，“一路花香”从何而来？2、出示三组词，指名读，相机正音：完好的水罐满满地运到骄傲破损的水罐只剩下半罐水惭愧道歉挑水工撒下了花种利用了裂缝浇灌3、这三组词分别是描述故事中的三个角色的，你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？4、读了故事，你能用自己的话简要地说说“一路花香”从何而来吗？（学生交流过程中相机指导抓住主要角色、事件要点作简要叙述）三、思辩解读，品味智慧的花香1、导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，写下自己的感受和认识。（一）对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读1、出示句子：①完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。②那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。2、学生交流在对比阅读中对两只水罐的认识，教师相机评价引导，允许学生对角色的个性化解读。解读要点一：“骄傲”――①自大，自满，这是“完好的水罐”与“破损的水罐”比较在运水中的表现而滋生的一种优越感；②自豪，从“总能”“满满地运到”可看出完好的水罐为自己的出色表现而自豪。解读要点二：“惭愧”――①自责，这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水工的歉意；②自卑，这是“破损的水罐”与“完好的水罐”比较在运水中的表现而产生的一种羞愧感。教学活动4（二）对“破损的水罐”与“挑水工”对话的探究性阅读1、解读第一次对话解读要点：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”①挑水工的职责是什么？能用文中的话回答吗？（“印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。”）②“尽了自己的全力”具体是指什么？（引导学生结合上面的问题体会挑水工挑水路程远，任务重。）“却没有得到应有的回报”具体是指什么？（引导学生体会破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加的工作量）③体会破损的水罐的自责与歉意，分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。2、解读第二次对话解读要点：紧扣“注意”，体会角色①回家的路上，破损的水罐注意到路旁的鲜花了吗？“太阳正照着路旁美丽的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊？请同学们展开想象，用自己的语言来描述。②挑水工仅仅是希望破损的水罐“注意”这美丽的景色吗？a挑水工真正希望破损的水罐“注意”什么？品读挑水工的话。（引导学生体会挑水工的良苦用心在于让破水罐发现自己的价值）b“……这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”（引导学生体会，美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。）（三）早知道水罐有裂缝的挑水工，可以采取不同的态度与方法―如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么如果，他将破损的水罐弃置角落，那么如果，他将破损的水罐加以修补，那么如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？四、回归生活，收获哲理的花香1、第二天早晨，阳光明媚，挑水工依然挑着这两只水罐去挑水，当走过那条一边长着美丽的鲜花的小路时，他和两只水罐都感慨万千，于是，他们三者之间有了这样一段充满哲理的对话，你知道他们都说了些什么吗？（学生练笔，交流）2、在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼