学情分析案例1教材内容与课次：篮球行进间双手传接球2—6年级：高一性别：男生学情分析：教学对象是高一男生，在初中已经有了一定的篮球基础。原地双手胸前传接球已经掌握。但学生对行进间双手胸前传接球没能正确理解，学生对行进中传接球的提前量不能有效利用。由于篮球基础水平差异，学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球不能有效掌握。因此基于篮球基础水平差异，加强学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球的强化练习。高一学生已经具备一定的抽象思维能力。他们能够理解教材内容。本班学生模仿能力、交流合作能力较强，在学习中强化示范作用和小组合作学习。另外学生生理心理特点正是爱表现时期，可利用学生已经学过的上篮动作，增加其学习兴趣。本班级有一部分学生篮球基础差，对篮球不感兴趣，所以，教学中教师要关心帮助学习有困难的学生，因材施教设计任务。在学习中应以多练为主，由浅入深，分层地进来教学。案例分析：1、学生应有的学习基础分析：“在初中已经有了一定的篮球基础。原地双手胸前传接球已经掌握。”教师了解掌握了学生应有的学习基础。2、学生实际的学习基础分析：“学生对行进间双手胸前传接球没能正确理解，学生对行进中传接球的提前量不能有效利用。由于篮球基础水平差异，学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球不能有效掌握。”表述中对学生实际的学习基础分析清楚。3、学生的学习起点分析：“基于篮球基础水平差异，加强学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球的强化练习。”表述中确定了学生的起点能力，做出了准确的起点分析。4、学生认知水平分析与学生心理、生理特点分析：“高一学生已经具备一定的抽象思维能力。他们能够理解教材内容。本班学生模仿能力、交流合作能力较强，在学习中强化示范作用和小组合作学习。另外学生生理心理特点正是爱表现时期，可利用学生已经学过的上篮动作，增加其学习兴趣。”对学生认知水平及生理、心理特点分析科学。5、学生学习新知可能遇到的问题分析：“本班级有一部分学生篮球基础差，对篮球不感兴趣，所以，教学中教师要关心帮助学习有困难的学生，因材施教设计任务。在学习中应以多练为主，由浅入深，分层地进来教学。”对学生学习新知识可能遇到的问题分析进行了预测。学情分析案例2教学内容与课次：原地运球2---6年级：初一性别：女生学情分析：本次课的教学对象为初一女生，他们正处于青春发育期，具有一定的观察、分析、解决问题的能力；有较强的表现欲望和求知欲，喜欢篮球运动，爱动脑筋；身体素质较好，协调性较好，运动能力处于中等水平，有较好的模仿能力。因此，我在教学中注意练习方法的变化，通过不同的练习内容，提高学生的学习兴趣，鼓励学生不要怕失误，使他们尽快掌握运球技术。案例分析：1、学生应有的学习基础分析：在学情分析表述中没有涉及学生在学习基础方面的阐述，所以教师不了解学生已有的学习基础。2、学生实际的学习基础分析：在学情分析表述中没有涉及学生在学习基础方面的阐述，所以教师不知道学生实际的学习基础，对学生实施教学策略的设计必然缺少针对性或者具有盲目性。3、学生的学习起点分析：在这个学情分析中没有学习基础的分析，自然也就没有准确起点分析。在上到第2课次时，学生在篮球方面的基本动作姿势、运球手指触球方法、运球部位情况、运球落点问题等都没有表述或体积。所以在第2次课的教学中学生的起点能力尚不清楚，何谈有效教学。4、学生认知水平分析与学生心理、生理特点分析：“他们正处于青春发育期，具有一定的观察、分析、解决问题的能力；有较强的表现欲望和求知欲，喜欢篮球运动，爱动脑筋；身体素质较好，协调性较好，运动能力处于中等水平，有较好的模仿能力。”对学生认知水平分析及生理、心理特点分析较为科学。5、学生学习新知可能遇到的问题分析：“在教学中注意练习方法的变化，通过不同的练习内容，提高学生的学习兴趣，鼓励学生不要怕失误，使他们尽快掌握运球技术。”对在教学中预设了不同的练习内容来针对教学，对教学中可能遇到的问题也有提及，比如鼓励学生不怕失误。所以对学生学习新知识可能遇到的问题分析方面进行了预设。案例分析练习：案例1教材内容与课次：鱼跃前滚翻2-6年级：初二学生会做前滚翻，低头团身动作完成较好。经上次课观察，学生没有学会远撑前滚翻，需要加强学习远撑前滚翻的练习。实际上鱼跃前滚翻必须是身体腾起后，两手远撑前滚翻。通过上次远撑前滚翻的学习来看，学生有恐惧心理，而且会出现不敢腾空，滚翻不圆滑，动作不伸展。初二的学生争强好胜，本课充分利用学生的这一心理，要求在游戏中强化动作练习。上课学生中有几名同学滚翻团身不紧或滚动方向不正，还有两名特体学生在上课时需要关注，多鼓励强化其优点、调动学生的积极性，在树立学生自信心的同时，加强前滚翻的动作要领的学习，循序渐进。从而增强学生体质，实现教学目标。1、案例分析：学生应