回归生活注重体验【内容摘要】反思传统作文教学所造成“内容虚假，缺乏真情流露”的现状。提出以“回归生活，注重体验”为本的教学构想。教学中，教师积极开展活动让学生尽情体验；巧妙地抓住时机让学生及时体验；引导学生积累素材以丰富体验；鼓励学生交流归纳以分享体验从而使学生有事可写，有情可抒；使作文充满童趣，充满真情实感。【关键词】回归生活注重体验真情实感“内容虚假，缺乏真情流露。”这是学生作文中存在的主要问题，在作文批改中不难发现许多文章不是瞎编乱造，就是千篇一律。毋庸置疑，这是传统作文教学的“后遗症”。只要谈到作文教学，大伙脑海里就会出现的画面是：老师拼命地讲解如何写开头，怎样丰富过程，怎样写好结尾，如何多用好词好句，如何模仿书上的套路……一年年过去了，学生始终不懂如何表达自己的真情。（当然，我指的并非所有学生的作文都缺乏情感投入，不过咱们关注的不是少数学生，而应该在乎全体。）作为年轻教师，在很长的一段时间里我对如何解决这一问题感到迷惑不解。正当我为此发闷时，新课改像一列火车平稳而及时地向我驶来。《语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。要求学生说真话，不说假话、套话。培养学生的独特精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不歇。”由此可见导致学生作文虚假的关键就在于小学生脱离了生活，缺乏体验。由于学生长期受困于学校与家庭，生活单调、乏味。即使有一些生活经历，但因没有得到正确的引导也使其显得记忆淡薄。两年多来，我以新课程标准的指导思想为基点进行了不断的摸索与尝试，总结出了点滴解决上述问题的方法，让长期使学生枯燥乏味的作文课回归生活，增添活力。一、开展活动，尽情体验“知识是宝库”，但开启这个宝库的钥匙是实践。两年来，我组织学生开展了丰富多彩的活动，使书本知识与社会实践相结合，同时有机地进行学科的整合教学。如：四年级《生活与劳动》中的《制作门帘》一课，我通过细心地指导后，学生做得特别认真。由于学生上课投入，对门帘制作的过程十分清楚，心情特别愉悦、轻松，所以非常有成就感。在语文课上，我就以《制作门帘》这堂课作为素材让学生进行作文。由于学生有亲身体验，作文有以《美丽的门帘》、《做门帘真有趣》、《李老师与门帘》、《我学会了做门帘》等为题而且内容各有特色，字里行间充满了真情实感。在课外活动时间里我开展了“双摇跳绳、削苹果、叠衣服”等比赛，尽量为学生创造体验的机会。看电影电视、听广播等都可以充实生活、增长见识，扩展视野，而且有利于学习语言。结合学生对电视节目兴趣浓厚的特点，我倡导《“我”看好节目》的活动，于是给他们介绍了一些电视节目，如《海尔兄弟》、《西门大侦探》、《新闻联播》、《狂野周末》等等，就《新闻联播》而言，播音员语音标准，语言规范，节目内容真实，能让学生学到许多书上没有的知识，同时还能掌握一些基本的语言规律。尽管他们对于这些规律不能完全理解，但是他们在课外接触了大量的视听材料后，会把其中的一部分语言材料融入到自己的语言中去，从而提高语言表达，写作能力。此外，我在教学中指导学生订报、读报、用报、办报，广泛开展课外读写活动，定期组织“汇报会”、“知识竞赛”等活动，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的读写习惯，取得了良好的效果。二、抓住时机，及时体验作为教师——学生学习的引导者。能否很好地抓住自然界，生活中的一个个“焦点”使其成为学生习作的素材对提高学生的写作能力至关重要。不同季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬间万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是细雨绵绵或是雪花纷飞……如：初春的一天早上，我像往常一样在讲课，靠窗一排的同学都歪着头盯着窗外。哦！原来窗外细雨绵绵，正像朱自清老先生笔下的牛毛，花针与细丝。见他们看得那么入神，我一句：让我们去操场与春雨联欢吧！孩子们兴奋地奔向操场。在置身于春雨中，我引导学生观察春雨，触摸春雨，让他们尽情感受，尽情欢笑。因而学生们奇迹般地写出了一篇篇优秀习作！如：……春雨轻盈地落在我的唇边调皮地亲了我，啊！今天我成了大自然的宠儿，绵绵的春雨簇拥着我……自然界是丰富多采的。因每个人的生活环境之别，所以每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。或许你那是柑桔之乡，或许是文化古城，或许是名人故里，无论何处，如果教师都能很好地利用优势，让学生去尽情体验，必将获得意想不