PAGE\*MERGEFORMAT3喧嚣之后是从容——谈谈多媒体技术在当前语文教学中的应用语文课堂需要理性地去对待多媒体技术的运用，关键是教师们该如何运用，如何去遵循用语文的方式教语文。笔者从多媒体技术在理解文本、渲染环境中的作用两个方面分析其优劣，从而提出在现今语文课堂中，教师还是要立足文本，细致解读文本，引导学生感悟其中的深意，并从容运用多媒体技术，让语文课堂更加扎实、朴实、真实。近几年，语文教师们对于在教学中如何运用多媒体技术进行了更多的理性的思考。我们的课堂需要多媒体技术的运用，那些用语言文字描绘的场面、那些久远的历史画面、那些动人的故事需要多媒体适时地呈现于课堂，关键是教师们该如何运用，如何去遵循用语文的方式教语文。一、在理解文本中的从容运用学生对于文本的理解程度决定了教师教学的成败，而多媒体课件的丰富多彩，极大程度上满足了学生对于文本中语言文字的想象。多媒体技术、网络技术的飞速发展极大地丰富了教师们的课堂，它可以支撑起对于文本内容的深度理解、扩充、延伸。适时、合理的运用多媒体课件可以在教师处理文本时起到画龙点睛的作用。如：1、《渴望读书的“大眼睛”》一文所描述的贫困地区儿童上学的艰辛、困苦非现在的城市儿童所能理解的。课堂上，为了帮助学生更好地理解文本，教师出示了有关这些孩子走在崎岖山路上、坐在阴暗破旧的教室里读书的视频，那黑白的影像、沉重的背景音乐，给了学生们强烈的视觉和听觉冲击，从而理解了那双大眼睛里流露出的无助、忧郁、渴望，并通过朗读读出了对这些孩子深切的同情，产生了真切的想要帮助贫困儿童的愿望。《装》文，抓“迷恋”，品读感悟教学环节中，教师设计了三幅图画，让学生想象法布尔用了三天三夜的时间抓纺织娘所经受的考验，从而更深地理解了“迷恋”一词的含义，图画多有意思。还有纺织娘的图片。现在的孩子哪里能看见各种昆虫？3、《李时珍》文，为了让学生们更好地理解李时珍为了编写一部完善的药物书籍，不顾山高路险，不顾严寒酷暑，设计了一幅图片，并让学生练习说话，体会李时珍的伟大品质和他采药的艰辛。4、《为》文：关于这一节的设计意图，授课教师是这样认为的：这一段是课文的重中之重。课文用生动的词句，形象地刻画出了乞丐的表情变化及辛苦地搬砖的过程。他从“怔住了”到“俯下身子”搬砖，再到用了“整整两个小时”搬完砖，这期间他经历了怎样复杂的心理过程呢？课文留下了很多的空白点。此时启发学生对空白点进行想象补白。对文本进行二次创作的过程中，让他们切切实实走进乞丐的内心，感受尊严可以改变一个人的力量。使理解、感悟、表达融为一体，收到了很好的教学效果。老师的多媒体课件的设置目的主要用在了语言文字的训练上。2011年版《语文课程标准》在“前言”部分明确指出，语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。二、在渲染环境中的从容运用在我们的语文课堂上，教师实际上是一个表演者。教师基本的能力是通过表演变无形为有形、变隐匿为在场、变无声为有声的能力——将知识、真理、信念、信仰等显示在语言、动作和姿势中，还要有创造能力。教师要在课堂上创造出不同的环境氛围，或哀伤，如《卖火柴的小女孩》；或喜悦，如《老北京的春节》；或哲理，如《花之语》……此时多媒体的合理运用能极大地帮助教师渲染环境氛围。曾听过一节《老人与海鸥》公开课，教师用饱含深情的语调带着学生对文本进行细致、独到的解读，学生的情绪随着老人对海鸥的怜爱、亲昵而波动。在“海鸥告别老人遗像”一段的学习中，教师出示了相关画面，并配上一段幽怨的小提琴曲，随着教师极富感染力的范读，海鸥对老人难舍的依恋、悲痛，人与动物之间真挚的情感一时之间弥漫于整个课堂，听课教师们抑制不住自己的情感，流下了眼泪。学生们也个个润湿了眼眶，课堂气氛达到了一个高潮。如《炮手》文，课件的应用，一方面具有总结炮手内心活动的作用，另一方面，则充分用图片显示出了悲剧的定义：把美好的事物撕毁了给人看。授课教师在设计整节课时就提出：使用电教媒体辅助教学时，坚持“最优化”的原则，同时摆正教师自己的位置，坚持不追风、有特色、有实效，以实现真正的创新。本环节教师的设计意图就是：小桥流水，红瓦白墙，在一瞬间化为乌有。一声炮响，画面全黑，从听觉、视觉上给学生一个震撼，情感达到极致，真正感受到了炮手内心是多么的痛苦和矛盾，对他仅有的一点财产是多么的不舍。在《渴望读书的“大眼睛”》一课的教学中，当学生们学习“希望工程”所做的贡献时，教师于大屏幕上出示苏明娟的近照——一个洋溢着青春气息、自信自强的大学生，与文中那张黑白照形成了强烈的对