如何提高小学生阅读能力贾春萍《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩在大力提倡减轻学生课业负担的今天，需要教师提高自身素质，向课堂要质量，要效率，传统的教学手段，已远远落后于现代教学的步伐。特别是近年来电化教学的充分运用，使课堂教学更趋完善。由于电化教学具有优异的功能，符合小学生的心理特点和认识规律，所以它能在教育教学中发挥重要作用。我把电化教学运用于语文课堂教学之中，收到了很好的效果。一、创设情境，激发兴趣。我国古代教育家早就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”（孔丘语）“教人未见其趣，必不乐学”（朱熹语），由此可见兴趣对于学习具有何等重要的意义。但是，小学生在学习上较为普遍，也存在着兴趣问题，因而影响了学习的积极性。这同教学方法和教学手段的陈旧有直接的联系。利用电教手段的多样性、新颖性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生感到易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。如我在教语文《想做好事的孩子》时，为了避免枯燥乏味，激发学生热情，我在学习本课之前，出示了多媒体雷锋做好事的画面，并播放《爱的奉献》这首歌，再上旁白，这样在轻松愉快中展示了人与人之间有一种和谐的美，叩开了学生美感的心扉，把学生的思维自然引向深处，使学生受到了美的陶冶，激起了学习的热情，达到“润物无声，随风潜入夜”的最佳效果。二、启迪思维，培养表达能力。投影与挂图比较，它具有鲜明、生动、直观形象图象，加上语言的有机结合，可以使教学内容得到充分表达，有助于启迪学生的思维，促进学生知识的理解和记忆，提高表达力。例如：小学语文第二册中的《乌鸦喝水》一课，为使乌鸦找水喝---喝不着---喝着水的过程要形象逼真地展现出来，在运用多媒体教学中，将乌鸦找水喝的情景，找到水后又因瓶子里的水少，瓶口又小，乌鸦着急喝不着水的情景，以及乌鸦动脑筋想出办法，把瓶子周围的小石子一个一个地衔入瓶中，瓶子的水渐渐升高了，乌鸦终于喝着水的情景，通过活泼简洁的文字，色彩鲜艳的图片，活灵活现地动画，清晰逼真的声响，使儿童充分发挥具体形象思维的优势，对枯燥、单调、抽象的事物和现象，获得直观的认识，看得见，摸得着，烙印象，从而达到良好的教学效果。三、紧扣重点，突破难点。在课堂上，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师使用电教手段，可以大大增加课堂教学的信息总量，节省教学时间，提高教学效率，课文重点难点部分变得准确、直观、形象、生动，拓展了学生的思路，活跃了思维，培养了思维能力。在教《赵州桥》时，这篇课文内容比较枯燥，并涉及到桥梁设计的许多概念，不易被学生掌握，利用多媒体进行教学，则很容易将直线形和拱形两种形状桥面的承压情况以及只有一个大桥洞和有几个小桥洞的分流图，形象逼真地显现出来：只有一个大桥洞，河水猛烈地冲击桥身，桥身轰隆巨响，桥身摇摇晃晃，很不牢固，而有了几个小桥洞以后，水可以从小桥洞分流出去，桥身安然无恙，这样的设计，一目了然，学生很快明白了赵州桥的这种设计为什么坚固，从而深刻体会了我国劳动人民的智慧和才干。利用现代化媒体辅助教学对于突出教学重点、难点，起到了其它任何教学手段所不可替代的作用。实践证明：电化教学在教学中的普遍运用，为改革传统的教学思想提供了良好的契机，使教学方法、手段发生了变化，使课堂效率有了提高，但是我们不能一味追求形式上的活跃、新奇，而应科学化。在教学中深入钻研教材，研究学生的认识规律，确定电化教学时间、次数，把握最佳时机，既生动活泼，又优化教学，提高教学质量。大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。针对实际情况，要加强学生的阅读实践，我认为应从课堂、课外及资源开发三方面入手：一、展开对话，丰富阅读实践。阅读是学生与文本对话，相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来