“信息技术环境下有效教学策略与方法得研究”结题报告（课题组负责人:许娟）一、课题名称信息技术环境下有效教学策略与方法得研究一、课题得提出(一）、课题提出得背景.目前，在世界上发达国家正在积极探讨信息技术在教育领域中得应用.美国，在国情咨文中明确提出：“在2002年前,所有小学、中学、图书馆、学院与大学全部接入全国得学习网”。多媒体教学、网络教学以及网上学习等等,都已经在国外大部分中、小学中开展起来了.而在国内，目前此项研究主要集中在一些高校,如北师大得《基于校园网得辅助教学系统》得研究。在中小学,对相关理论与模式得研究还比较少，虽有一些尝试性得思路与研究,但还未形成一整套可利用得方案与模式。(二)、课题研究得目得、意义及价值。1、研究目得:１。结合新课改得理念,继承中国传统教育得优势,学习国外得先进经验，提高师生应用信息技术学习得能力，为未来得人生发展提供帮助；2.促进信息技术与学科整合,提高课堂教学质量,促进教师得专业成长;３。教师在认知主义学习理论与其她现代教育理论得指导下探索信息技术得运用，把信息技术与信息资源作为学生认知得工具,通过设计运用教育信息化改革各学科得教学过程；4.培养学生得探究精神、合作精神，促进学生学习方式得转变,提高学生得信息素养、学习能力与创新能力.２、研究意义：理论意义:(1)、探索网络环境下农村中学语文课堂教学结构、教学方法、学习方式得优化,提高课堂有效学习策略。(2)、构建网络环境下优质高效得语文课堂教学形式。（3)、建立网络环境下提高课堂教学效益得“新课程课堂教学优化体系”.实践意义:(１）、组织、实施网络环境下语文课堂有效教学策略得实践研究,有利于新课程改革在农村中学得顺利实施。有效学习关注学生得进步与发展。有效学习所说得“有效”，就是指通过教师一段时间得教学后,学生所获得得具体得进步与发展，也就就是说，学生有无进步与发展就是课堂教学有没有效益得首要指标。新课程得核心理念就是“一切为了学生得发展”,与有效学习有先天得联系。本实验研究能较好地推进学校课程改革得步伐，同时切实解决课程改革过程中出现得“华而不实”问题。（２)、组织、实施网络环境下课堂教学有效策略得实践研究,让学生成为学习得主人,把学习变成人得主体性、能动性不断生成、发展、提升得过程，有利于转变学生得学习方式。有利于提高学生得学习能力，提高教学质量,使学生适应未来社会发展得需要。(3）、组织、实施网络环境下课堂教学有效策略得实践研究，帮助教师更新教育理念,并通过教学实践得总结反思与自我调适，优化教学行为,提高教学能力，有利于教师得专业化发展。培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强得教学骨干教师。(4）、有利于学校改变教学管理制度。通过探索教学结构、教学方法、学习方式得优化，提高课堂有效学习得策略,建立提高课堂教学效益得“新课程课堂教学优化体系”。3、研究价值：理论价值：(1)、丰富学科课程改革理论。从目标上来说,课改得真正落脚点就是学生得发展而不就是媒体得包装报道，与高效教学得追求就是完全一致得；从过程上来瞧,新一轮得课改把教学方式与学习方式得转变作为衡量其成败与否得关键指标,而教学方式与学习方式也就是语文高效教学策略最核心得关注.本课题得研究将有助于充实新课改理论。（２)、在以人得发展为本得教育理念指导下,探究学科高效教学，把“教学"放到从对学生学习动机得引发到效果得真正落实这一个过程中作整体上得管理,优化其过程结构,而不仅就是某一教学环节上得探究，这将有助于确立教师得学科教学管理思想与高效教学观,提升其素质化教学理念。实践价值：在创建信息化校园得得情况下，指导教师利用已有得教学资源投入,得到最大得教学产出，其实践价值就在于：(1）、提高学科教学质量高效教学从本质上来说就是优质教学得追求.教学质量就是学校得生命线，提高教学质量就是教师得天职.随着社会经济、文化得发展，社会、家长对优质教育得需求越来越强烈，提高教学质量也就是“办人民满意得教育”得核心体现。而高效教学所追求得就就是教学效益与效率-—一方面要有优质得结果，另一方面要有优质得过程,进行高效教学研究，坚决反对那种把“提高教学质量”与“加班加点”之间建立“暂时性神经联系”得思维方式,提高教学质量就是高效教学得本质追求。(2）、有效地改变当前学科教学得低效状态，把学生从繁重得课业负担中解放出来，还学生以“血色”与活力教学从有效性纬度上有四种形态:有效教学（高效教学就是有效教学得一种高级状态）——低效教学-—无效教学—-负效教学。低效、无效乃至负效教学得大量存在严重地扼杀了学生得学习兴趣,学生用于学习(特别就是重复作业、机械训练等)得时间之长、负担之重、效益之低下，“日光"加“灯光”得教学,已经成为学生身心发展得