二年级语文教学设计：初冬二年级语文教学设计：初冬3篇作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的二年级语文教学设计：初冬，欢迎大家分享。二年级语文教学设计：初冬1新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。一、教材分析《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。二、设计理念以读促思，引导学生抓住文章的'脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。三、教学目标知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。五、教学准备：课件六、教学流程：（一）导入1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。2、板书课题。17初冬3、齐读课题，追问初冬指什么时候？4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升（二）初读课文，整体感知。1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？（三）细读课文，感悟文本。1、读中品味雾中的美景。看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背2、对比雾后的变化，欣赏美景。3抓关键词、关键句进行说写训练。（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。（2）柿子树上有大柿子。师：比一比哪种表达效果更好一些？师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。师：你还能仿照这句话说一说吗？树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？（句子表达步步推进，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）（四）、配乐朗读，欣赏文本。二年级语文教学设计：初冬2教学目标：1.学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。2.学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。教学过程：一、出示课题师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬”，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。二、听录音，整体感知听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。三、自学课文，小组检查指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首小组读课文，点评。四、学习1—3小节1、作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选择最喜欢的.一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。2、学生交流，指导朗读。3、我们已熟悉1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1—3小节。5、我知道很