二年级语文的教学设计二年级语文的教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的二年级语文的教学设计，欢迎大家分享。二年级语文的教学设计1教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具：秋景的多媒体课件或幻灯片（一）揭示课题激情导入1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）3、教师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二）、整体感知理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2、检查预习：①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：①指名朗读第一小节②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的`。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？③引导学生交流④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。二年级语文的教学设计2教学目标1、认识6个生字。理解由生字组成的词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重点朗读课文，初步了解回声的成因。教学准备：生字词语卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、板书“声”，同学们看这是什么字?2、平时同学们听到过什么样的声音?3、(板书“回”)构成课题，这种声音你听到过吗?(齐读课题)。二、初读感知1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍2、课件出示生字学生认读。3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事?三、细读感悟1、学习第一段：⑴(课件出示插图)说图意，美吗?⑵书上是怎么写的呢?生读第一段。⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”⑷指着图说一说什么好像个大月亮?用“好象”说句子2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢!请同学们读第二、第三段。⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了?(课件出示第二段)学习“呱”字，指导形声字⑵指导读好小青蛙高兴的句子。⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么?⑷课件出