教师岗前培训材料小教部刘淑敏各位老师：大家好！首先，我对大家在招聘中的胜出表示热烈的祝贺！对大家满怀热情与信心，准备当一名教师，表示热烈的欢迎！很高兴，我们的教师队伍里又增加了一支新的生力军，我们宝清教育又注入了一股新鲜的血液。传统意义下对教师的典型描述有如下几个：1.教师是蜡烛；2.教师是园丁；3.教师是人类灵魂的工程师；4.教师的工作是传道、授业、解惑。第一个描述肯定了教师的奉献与给予，却忽视了教师的持续学习与成长，淡漠教师的内在尊严与劳动欢乐；第二个描述肯定了田园式的宽松环境，重视学生的生长性，考虑了教育的进程，注意了学生发展的个性差异，强调教师作用的发挥。但却也固定了教育的阶段顺序，教育欠缺的不可修复性（季节与时令），存在着淘汰制（间苗），有人为的强制性（剪修）；第三个描述肯定了教师事业的崇高性和职业的育人性。但是却暗示了一种固定、同一的标准，忽视学生的差异性，整齐划一、批量生产；第四个描述肯定了教书育人，德育首位，提倡“学问”，在问题中学习。但是却是一种灌输式的教育，接受式的学习，单向的传输，缺乏沟通交流和平等意识。从上面的评论我们可以看出，随着时代的发展，对教师的解读也应该需要发展，对教师的要求也应该更高。现在有人这样来描述教师：1.教师是学生发展的促进者。营造一个有安全感的学习氛围，注重培养学生自律能力，促进学生自主学习。对学生的学习活动积极关注，但不干涉。提供条件，做好服务。2.学习活动的组织者，指导者。3.探究中的伙伴，平等中的首席。4.课程的开发者。教材是老师开发一个课程的基础，教材的实用教师有很大的主动权，要求校本开发（比如学校组织学生活动，用两节5号电池拖动一辆长安面包车）。关于教师角色，现在有几个新的比喻：教师是“介绍人”，是“打火机”，是“领头羊”，是“味精”。说教师是“介绍人”而不是“媒人”，是因为媒人牵红线的方式有问题。而介绍人则不同，他的根本任务是让恋爱双方认识和互感兴趣，兴趣是最好的老师，只要感兴趣就成功了一大半。接下来的事情就是让男女双方亲自恋爱，主动发展。教学最终是让学生和教材“谈恋爱”，教师是“介绍人”，干涉过多是第三者插足，甚至可能是精神病患者。说教师是“打火机”而不是“火柴”，是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬，做出了牺牲。而打火机在点燃后还可以重启。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就需要在平时不断地充气。气足火就旺，火旺就点得准、点得快、点得猛，这样学生就会学得乐、学得快、学得好。学生头脑中的“干柴”多得是，关键是“点燃”。换个词语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。说教师是“领头羊”而不是“牧羊人”，是给予这样的想法：领头羊和羊的本质是一样的，都是羊。在关系上是平等的，只不过是平等中的首席。而牧羊人和羊却是不平等的，人——高级动物，羊——低级动物。教师在本质上和学生一样，都是人，在人格上是平等的，应该互相尊重，共同发展。不要像牧羊人对待羊那样高高在上，而是像领头羊那样做平等中的首席，把学生领向知识的茫茫草原，在寻觅和咀嚼的过程中相互交流、相互学习、共同成长。说教师是“味精”而不是“食盐”，是因为食盐太让人依赖，让人离不开，而且用量比味精要多。而味精却不一样，虽然离不开，但用量比盐少，稍稍加一点味精就能把饭菜做得非常可口。教师要像味精一样，起到调味的作用，让学生“吃得可口，营养丰富”。要做到适可而止，该加则加，不可“加得过多”，剥夺学生自主学习的时间和机会，掩盖住了学习“味道”；不可越俎代庖，包办代替，削弱了学生的主体作用。把上面的比喻概括起来说，那就是——教师是介绍人，介绍学生与学习相依相恋；教师是打火机，将学生的学习热情和智慧火把点燃；教师是领头羊，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是味精，将学生的学习变成色香味俱全的每餐。作为新教师我们要充分学习课程标准，从理念上做好准备，学习阅读了解教材教法，用好教学参考，只有将新课标、新教材及教参三者有机结合，不断学习思考提高，才能尽快适应新角色。“教教材”与“用教材教”是教师教学水平提高的两个阶段。一是目前尚有不少教师的教学连忠实执行教材还没做到，二是“教教材”要作为“用教材教”的基础。这样的看法有一定的道理。我们也确实应当先深入教材，再跳出教材，否则难免会出现对教材的误读和背离。事实上，要有效地用教材教，除了正确理解、准确把握教材之外，还必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真实情况。教材再好，通常也只能根据一般情况为教与学提供一个思路和一种设计方案，不可能完全适应每个学校、每个班级、每个学生的具体情况。用教材教，要求教师具备解读教材、解读学生的智慧。解读教材、解读学生与加工教材，都可以在备课过程中，即在课前一次完成，实际的备课过程，也常常是将三者结合起来进行的。“用教材教”