论语文教学中的传统美德教育湖南省澧县雷公塔中学曾庆忠[摘要]中华民族文化中有许多优秀传统美德。在语文教学中应该重视传统美德的教育，因材施教，深刻挖掘教材内涵，合理进行情感熏陶，从形式到内容让学生感受中华传统美德的魅力，自觉地继承和发扬中华民族传统美德，以形成健康的个性和健全的人格。[关键词]语文教学传统美德健全人格中华民族文化中有许多优秀的传统美德，如勤俭节约，敬老爱幼，谦虚谨慎，孝敬父母，不畏强暴，舍身取义，热爱祖国，“修身、齐家、治国、平天下”等，无一不是几千年中华民族文化的积淀。在语文教学中，继承和发扬这些传统美德，“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，是我们每一个语文教师肩负的使命和义不容辞的责任。现在的语文教学现状令人堪忧。一方面是学生对传统美德的不屑，他们在老师的字词句篇的割裂中成了填字游戏的高手，为了获取高分，只注重文字技能的形成；另一方面却对韩剧，麦当劳，日本漫画津津乐道。特别是现在随着人们的生活水平提高，独生子女增多，部分家长对独生子女的骄纵，溺爱，尤其是在物欲横流的当代社会，学生理想前途观念淡薄，怕苦怕累，不知节俭，用个人主义代替集体观念。在现代文明与外来文化的入侵下，中华传统美德慢慢在青少年中失去一席之地。这不能不说是中国教育的悲哀。作为祖国语言的传授者，我们有责任“传道”、“授业”、“解惑”。我们不仅仅只是“授业”、“解惑”，更重要的是还要“传道”：让学生在获取知识的同时，通过对传统美德的深切感受，形成自己博大的胸怀，健全的人格，以达到以文育德的目的。如何在语文教学中加强传统美德教育呢?弘扬中华传统美德，人人有责。语文教师更应当义不容辞地担当起弘扬中华传统美德的历史使命，通过多种途径，利用各种教学手段，不断挖掘教材内涵，让学生从灵魂身处感受到中华传统美德的魅力，继承并发扬中华传统美德。第一，把握教材，挖掘深刻内涵，从形式到内容上让学生感受中华传统美德的魅力。古诗文是中华文化的瑰宝。初中教材中精选了若干古诗文。正确引导学生体会和感受古诗文中的人文思想，使学生受到良好的情感熏陶，在字里行间了解中华传统美德。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的炽热情怀；《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟；《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的伟大情操；《论语》中“三人行，必有我师焉”的谦逊美德；《观苍海》中的“烈士暮年，壮心不已”的雄心壮志等，这些诗文读来就能让人心潮澎湃，引发共鸣。只要教师正确引导，合理点拨，就能对学生进行良好的人生观、价值观的教育。在现代文的教学中，我们同样可以通过对教材的内涵的挖掘来达到教育学生的目的。鲁迅用文章唤醒人们沉睡的心灵，告诫我们“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。《背影》中透露的深沉的父爱；《雷电颂》中的奔腾激昂，《斑羚飞渡》中的厚重博爱，《我的母亲》中闪耀的人性光辉，这些都是我们对学生进行传统美德教育的极好材料。我们还可以通过分析人物的言行文章脉络等，把握传统美德教育的切入点。例如在《木兰诗》教学中，我们可以分析：木兰为什么从军？从军是为了保家卫国，为了争取和平自由。木兰为什么辞官？因为她不贪图功名利禄，以及她对亲人家乡的热爱和对和平的渴望，这是木兰形象的闪光点，集中体现了木兰最优秀的品质。在《鲁提辖拳打镇关西》中，有鲁提辖的著名“三拳”，从表层分析，他表现了鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇的优秀品质，进一步分析，他的这一英勇行为，反映了古代劳动人民的道德价值观和审美判断，我们通过对“三拳”的分析，激发学生的爱憎感和正义感，批判地学习古代劳动人民的价值观和审美观。第二，因材施教，合理感情熏陶，让学生自觉地继承和发扬中华民族的传统美德首先，通过学习名言警句，进行哲理昭示。语文课本中有许多名言警句，让学生背诵这些名言警句，感受古人先哲们的伟大情怀，也是对学生进行传统美德教育的重要途径。让学生体会“欲穷千里目，更上一层楼”的深刻哲理；懂得“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的人生修养，“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生哲理等，并把这些名言警句条幅挂在教室里，让学生时时感受，不断激励，树立正确的人生观。其次，还可以通过名人故事或作者时代背景的介绍，对学生进行情感熏陶。例如，在教《破阵子<醉里挑灯看剑>》时，介绍辛弃疾抗金事迹，让学生在具体的时代背景中去体会“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的英雄场景。学习毛泽东《沁园春<雪>》时，介绍伟人毛泽东的事迹及写作背景，让学生领略伟人的无限胸襟和豪迈气概。另外，通过写小作文、日记或读后感，让学生把自己对传统美德的体会融入自己的笔端，记录下自己的瞬间感受，让学生的心灵受到教育和熏陶。第三，