设计意图：?滴水穿石的启示?是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈你对滴水穿石这四个字有怎样的理解，意在理解滴水穿石的意思，这是知识的根底局部；然后通过学习第一局部让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了小小交流会，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。一、复习。1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对滴水穿石这四个字是怎样理解的2、课文的作者在欣赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一局部是写滴水穿石这件事的二、学习第一二自然段。1、〔媒体出示课文第二节〕学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是接连不断。〔点击词语〕你想，这么微缺乏道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗和大家交流交流好不好〔抓住一个地方几百年过去了锲而不舍日雕月琢这些词理解，随学生的交流点击词句〕2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫持之以恒〔课件出示滴水穿石动画图〕，多么令人佩服啊！能把这一节读好吗3、现在你能用一句话把滴水穿石这件事说清楚吗4、滴水穿石是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。三、学习第三自然段。1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫;一;;一;〔古今中外〕。2、〔分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字〕请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。〔李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。爱迪生事例：男女同学分角色读。齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。〕3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个小小交流会，好不好〔课件出示〕要求：〔1〕、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。〔2〕、举事例，搜集名人名言也可以。程序：〔1〕、修改自己搜集的原始资料。〔2〕、小组交流，推荐代表上台交流。4、学生交流。5、〔课件出示贝多芬头像及?命运交响曲?背景音乐〕老师也去搜集了资料。大家看，这是谁我们学过写他的文章?月光曲?。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光辉万丈的珍品。〔音乐渐响再渐弱〕6、听了这么多事例，你有感触吗现在，你最想说的话是什么四、学习第四自然段。1、这就是你们从滴水穿石的精神中得到的启示。这段话你会填吗〔课件出示〕目标专一而不;一;;一;，持之以恒而不;一;;一;，就一定能够;一;;一;。这段话是作者在看了安徽广得太极洞内滴水穿石情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比方这些成语故事，你会填吗〔课件出示〕绳锯〔〕精卫〔〕聚沙〔〕只要工夫深，〔〕五、作业1、把这些成语故事讲给大家听。2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。评析：就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或表达了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中表达以下思想：1、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原那么，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十清楚显的，比方在理解持之以恒这个词语的含义时，课件设计了水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后;一;;一;这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个