《我要的是葫芦》语文教学设计《我要的是葫芦》语文教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《我要的是葫芦》语文教学设计，希望对大家有所帮助。《我要的是葫芦》语文教学设计1教学目标：1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。核心目标：见目标2.教学流程：一、复习。1、听写我会写的字词。师：同学们，我们上一节课学习了《我要的是葫芦》，这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。汇报。点评。二、研读课文。（一）学习第二自然段。1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个可爱的葫芦。（板书）他非常想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看第二自然段。请一个孩子来读一读这一段。好的，孩子们，这个人看见了什么？他是怎么想的？（请学生汇报）是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生继续汇报）师：他盯着葫芦，怎样是盯着？如果我们这里换成看着，你们觉得好不好？盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说——（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说——，你也盯着小葫芦，自言自语地说——，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说——3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！师：这句话说明了什么？他不在乎，不着急。请同学再来读读这句话。出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。这两个句子表达的意思相同吗？那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。师：同学们都很会观察。通过比较，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？我们可以再来读一读这两个句子，比较一下他们的语气有什么不一样。感叹句的语气更强烈，更能体现那个人对虫子的不在乎。4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比较两个句子，知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。如果碰到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更容易理解了。（二）学习第三自然段。1、师：叶子上的蚜虫渐渐地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。生读书，画句子。2、指名读对话。3、师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“因为……所以……”来说一说。（因为叶子上张了蚜虫，所以要治一治。）4、师：他有接受别人的建议吗？他说——叶子上的虫子还用治？5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？叶子上的蚜虫不用治。师：同学们有没有注意到他是怎样的说：奇怪。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能体现“奇怪”。6、我们在《我选我》那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。（三）、分角色读二三段。1、师：我们一起把二三自然段读一读。老师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。（四）学习第四自然段。1、师：最后年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。2、同学们知道年轻人错在哪里吗？叶子和果实的关系。3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发现了一些蚜虫，他会怎样做呢？他想起————————，于是，他马上——————————，后来——————————。三、迁移。孩子们，这一节课，我们学习了《我要的是葫芦》这一课，认识了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？带着这两个问题去读一读：1、两句话的意思相同吗？2、两个句式有什么不同。（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。（2）这样的种子不能培育出美丽的花朵吗？这样种子不能培育出美丽的花朵。（3）谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。《我要的是葫芦》语文教学设计2一、谈话激趣，引入课题