长方形与正方形教学设计人教版长方形与正方形教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的人教版长方形与正方形教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。人教版长方形与正方形教学设计1一、教学目标分析：1、通过教学使学生在探求知识过程中，掌握长方形正方形面积的计算方法。2、能正确在计算长方形和正方形的面积。1、培养学生自主探究的学习意识，提高利用信息技术解决实际问题的能力。2、在利用信息媒体过程中，调动学生的积极性，促进思维的发展，培养学生信息输入和传递的能力。二、情感与态度：培养学生自主探究的探索精神，激发学生学习的兴趣和热情。三、教学设想：这节课力求体现现代信息技术与学科的整合，使学生在网络教室进行自主探究学习。通过学生探究式的学习，掌握长方形正方形面积计算的方法，并会灵活计算与应用，解决数学问题。1、创设教学情境，引领学生自主学习。建构主义的学习理论认为：学习过程是学习环境主体与学习相互作用的过程。教师应当为学习主体的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条件主动学习获取知识。长方形正方形面积的计算重点是计算公式的推导与理解，为了突出重点，老师为学生提供自主探究的学习课件，教学中采用探究式的学习方式，根据教师提出的研究提示语，学生进行拼摆长方形，测量长方形的长宽得出面积，使学生更深刻理解了长方形的长、宽与面积的关系。2、运用多媒体学件，激发学生学习兴趣。这节课充分运用现代教学手段，让学生通过电脑课件的操作，学习新知识。通过数形结合，实际操作，突破知识重难点，满足了学生自我实现的需要。学生在电脑中进行动手操作，根据出示的图形进行拼摆测量填写完整的表格，再根据表格中填写的数据研究长方形的长和宽与面积的关系，总结出长方形正方形面积计算公式。在学习过程中，学生根据自己的情况选择适当的'方法，利用面积单位拼摆或用尺子测量，体现出学生自主学习的意识，从而激发了学生的学习兴趣。3、坚持以人为本，促进学生自主探究。根据“以人为本”的教学理念，在信息技术与学科整合过程中，信息技术必须更好的为促进学生的全面发展和个性化服务。在练习中设计难易程度不同的题目，尊重学生的个体差异，满足不同学生的需求。学生根据各自的实际情况选择练习，在练习中学生遇到问题不仅可以求助于教师，还可以求助于同学帮助解决。这样的设计能使不同层次的学生都有收获，都能得到了不同程度的提高，体现以人为本的核心思想。在学习中，教师不仅是组织者、更是引导者与合作者。我力求使电脑从教师的演示工具转化为学生的认知工具，从而培养学生运用信息技术的能力。在学生小组学习时，教师随时可以解决学生的各种问题和困难，在学习汇报的过程中，教师随机指导学生学习情况，使学生充分的自主与教师有效的指导相结合。四、教学媒体的选用：授课环境在多媒体网络教室，课件分教师演示课件和学生学习课件。教师课件，通过演示使学生进一步巩固对长正方形和正方形特征的理解，通过数面积单位个数并求面积，为新知识做好准备。新授中教师机出现的研究提示语，为学生的自主学习提供导航。学生课件，突出自主学习的特点。在新知识学习中让学生在学生机上动手操作，根据出示的图形进行拼摆或测量，填写完整的表格，再根据表格中填写的数据进行归纳，研究长方形长和宽与面积的关系，总结出长方形面积计算公式。在练习部分，教师设计不同难度的习题，电脑对学生计算的结果进行判断，实现人机对话。五、教学过程：教师活动学生活动意图1、复习新知：师引语，让学生说一说前面学习的有关长方形和正方形的一些知识。学生回答有关知识(1)长方形、正方形的特征：(2)长方形、正方形的周长计算公式：(3)面积单位：平方厘米、平方分米、平方米根据学生的回答带领学生复习旧知识，为新课作准备。2、引入新知：师：这节课你还想学习什么知识?教师引入：有的同学想研究长方形和正方形的面积，怎样计算长方形和正方形的面积?这节课我们就一起来研究。板书课题：长方形和正方形的面积生1：我还想学习有关面积的知识。生2：我想知道怎样求长方形的面积?生3：我知道长方形面积等于长乘宽。生4：……了解学生实际情况，尊重学生，利用知识的迁移引入新知识。3、探究新知：师：请看图形，你能很快地说出面积是多少吗?（1）、师操作电脑演示(1个方格表示1平方厘米)(1)面积单位个数一个一个出现(2)面积单位个数一排一排出现(3)面积单位个数一列一列出现小结：你们怎样求出图形面积的?学生观看教师电脑课件学生说出面积(1)面积12平方厘米(2)面积15平方厘米(3)面积9平方厘米生1：数小方格方法数出面积生2：计算出来的生3：……通过学生数面积单位个数认识面积的大小为新知识作铺垫。（2）、探究长方形