集团化办学模式对教师心理契约影响的研究的中期报告摘要：本次研究旨在探究集团化办学模式对教师心理契约的影响。通过对某市两所学校的教师进行问卷调查和深度访谈，分析集团化办学模式对教师心理契约的影响机制和程度，探讨如何提高教师心理契约，为教师的发展和学校的健康发展提供参考依据。本次研究的中期报告主要汇总了调查数据和访谈记录，并初步分析了集团化办学模式对教师心理契约的影响，结果表明，在集团化办学模式下，教师心理契约整体上呈现出积极态势，但部分教师存在一定的心理压力和不适应，需要针对性地采取措施。一、研究背景和目的集团化办学模式是当前教育改革和发展的重要趋势，其旨在通过资源共享、优化管理、提高教学质量等方面来实现教育的良性循环。然而，集团化办学模式也给教师带来了新的挑战和压力。教师心理契约是教育组织管理的重要组成部分，是教师与学校之间的一种心理契约关系。本次研究旨在探究集团化办学模式对教师心理契约的影响机制和程度，为提高教师心理契约提供参考。二、研究方法和数据来源本次研究采取问卷调查和深度访谈相结合的方法，选取A校和B校的教师作为研究对象。问卷调查主要采用量化研究方法，由研究组设计题目，共征集到了300份有效问卷。深度访谈采用质性研究方法，由研究组根据问卷调查数据和实际情况抽取30名教师进行个别深度访谈，从而获取更为详尽的信息和意见。三、研究结果和分析1.教师心理契约总体评估问卷调查结果显示，在集团化办学模式下，教师心理契约整体上呈现出积极态势。具体而言，教师对学校的管理制度、教学质量、薪资待遇等方面都表现出了比较高的认同度和满意度。其中，对管理制度的认同度最高，达到89.7%，表明集团化办学模式下的教育管理已经趋于规范化。而对教学质量的认同度最低，仅为70.3%，暗示集团化办学模式下教学质量问题仍然值得关注。2.集团化办学模式对教师心理契约的影响机制深度访谈结果显示，集团化办学模式主要通过以下几种机制影响教师心理契约：（1）资源共享机制。集团化办学模式让教师可以与其他学校的教师进行交流和合作，共享优质的教育资源，提高了教师的教学水平。（2）职业发展机制。集团化办学模式为教师提供了更大的职业发展机会，如可以参加更多的项目，发表论文等，提高了教师的职业素养和个人价值感。（3）管理制度机制。集团化办学模式下的管理制度更加规范化和科学化，可以有效地保障教师的权益和利益，提高了教师的归属感和安全感。3.存在的问题和建议深度访谈结果还表明，集团化办学模式对一些教师来说仍然存在一定压力和不适应。主要的原因是教师需要在新的环境和氛围中适应新的工作方式和规则，而这需要一定的时间和努力。此外，个别教师还会受到学科优势的影响，由此出现教学资源不均等问题。增强教师的集体意识、提高学科素养和教育理念等方面都是解决这些问题的有效途径。结论：集团化办学模式对教师心理契约具有积极影响和作用。但针对问题，应采取有效措施来解决，提高教师心理契约，为学校的健康发展和教师的职业发展提供保障。