《三峡》教案设计《三峡》教案设计作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《三峡》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《三峡》教案设计1教学目标1．初步了解三峡的具体方位，理清文章脉络，掌握游踪顺序。2．抓住景物特征，比较作者对三峡三个景点描写方法的不同之处。3．品味文章的语言，训练口头表达。4．了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山，引导学生关心祖国建设事业，通过自然景物感悟人生。重点难点1．了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。2．让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，把握作者鲜明的语言风格。学法指导从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。教学准备收集有关三峡的影片资料，制作课件。教时安排2节教学过程第一节一．介绍三峡了解作者激发兴趣1．古诗引入：○1李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。○2杜甫的《咏怀古迹五首》（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢黄昏。画图省市春风面，环佩空归月夜魂。潜在琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。2．三峡简介：思考：（1）这首诗所写的地点在哪里？（2）他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？（3）白帝城是处于长江中的哪个地段吗？（4）展示课件：有关三峡工程的图片、资料，达到身临其境的效果。明确：巴东三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193千米，高山壁立，水流湍急，奇险异常，被游人誉为“山水画廊”。今天，我们来学习刘大杰一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。3．作者简介：刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家。湖南岳阳人。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》，评论著作有《东西文学评论》《红楼梦思想与人物》，译作有《德国文学简史《德国文学概论》等。二．积累运用1．词语辨析：渺小微小渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的细小。例：与那些伟人相比，我觉得自己实在是太渺小了。微小：侧重指形体上的细小、轻微。例：植物细胞非常小，只靠肉眼是看不到的。唱和应和二者都是动词，都有“此唱而彼和，互相呼应”之意，主要区别在于：唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答（大多按照原韵）。例句：在刘三姐的故乡，歌手唱完后，别人一定是要唱和的。应和：常指声音、语言、行动等方面相呼应。例句：小王在单位最会应和领导，领导说东他绝不向西。2．词语释义奇伟：奇特雄伟。潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。袅袅不断：（niǎo）形容烟气缭绕上升而不中断。险峻：（山势）高而险。峰巅：（diān）顶峰。浣妆：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗涤。即景：就眼前的景物（作诗文或绘画）。三．整体感知示范导游小组讨论：1．找出作者到过的地方，本文按什么顺序写？按作者的思路文章可分几层？每层各写什么？明确：本文以作者游踪为顺序，按西陵峡——巫峡——瞿塘峡的游览顺序描写三峡。而描写西陵峡时又分成条理清楚的四段场景：第一段黄猫峡；第二段灯影峡；第三段崆岭峡；第四段米仓峡。文章开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调，同时渗透了作者对三峡的热爱讴歌之情。整篇文章环环相扣，引人人胜，荡人魂魄。第一部分○1：凶险三峡，紧张异常（高、曲折、急、变化）第一层○2总写三峡第二部分○2○9黄猫峡描写三峡灯影峡总分结构奇险秀丽第二层○3○6西陵峡崆岭峡米仓峡第三层○7○8巫峡巫峡山水巫峡之云第四层○9瞿塘峡（最短）第三部分○10通过三峡，身心轻松第二节现在请你做导游，带领我们细细游览三峡。四．文段精析（小导游解说分析）小组讨论：1．第一段引民谚开篇起什么作用？明确：写三峡一带险恶异常。2。“险恶”一词在文中有何作用？明确：“险恶”一词直接为全文张本，为奇山异水反衬一笔。3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表达作用？明确：“凝望”表明作者为此景而感慨。“山崖”“怒吼”动静结合，令人赞叹不已。4。“没有不感到”是什么句式？有何作用？明确：“没有不感到”用双重否定的句式强调人们对三峡奇伟的感觉。这是议论性语句。5。作者为什么要用两个“过于”？明确：两个“过于”连续地强调作者讴歌美好河山的情感，使语言也显得和谐并富有节奏感。6。第一自然段写什么？开头有何特点？在