元素周期表教学设计教材分析«普通高中化学课程标准»强调“结合人类探索物质及变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本方法，形成科学的世界观”。人教版教材在这一节（第一课时）以元素周期表的演进为线索组织内容，体现了课程标准的这一理念，增强了教材的启发性和探索性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，进一步巩固和体验分类的方法在科学研究中的应用。学情分析高一学生在初中对原子结构和元素周期表都有初步的了解，但其学习多为机械记忆，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的水平较低。本节课是新学期的第一堂化学课，同时这部分内容比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。教学目标知识与技能：能认识元素周期表的结构以及解释周期、族等概念；能归纳出周期、主族序数和原子结构的关系，初步学会使用元素周期表的有关信息。过程与方法：通过自学有关周期表结构的知识，培养分析问题、解决问题的能力。进一步巩固和体验分类的方法在科学中的应用。情感态度与价值观：学习化学史知识，认识“人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的、任何科学的发现都需要长期不懈的努力，才能获得成功”这样的道理。教学重难点使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。教学策略总结由同学分组总结周期数、族数以及所含元素个数、表示方法。讨论从中还可得到的其他信息。活动评价同学们活动结果的合理性，并给出元素周期表。给出周期与族的概念。总结活动简要概述关于元素周期表的发展史，多媒体投影门捷列夫图像及他发表的第一张元素周期表。介绍引入通过问题元素周期律是如何叙述的来开始本节课。让同学根据一定的原则把前18号元素自己编排一个周期表通过同学的总结与概括，系统评价并做整理呈现给学生。教学过程教师活动学生活动设计意图【提问】上次学过了元素周期律，谁还记得元素周期律是如何叙述的吗？【过渡】对！这样的叙述虽然很概括，但太抽象。我们知道元素周期律是自然界物质的结构和性质变化的规律。既然是规律，我们只能去发现它，应用它，而不能违反它。但是，我们能否找到一种表现形式，将元素周期律具体化呢？经过多年的探索，人们找到了元素周期表这种好的表现形式。元素周期表就是元素周期表的具体表现形式，它反映了元素之间的相互联系的规律。它是人们的设计，所以可以这样设计，也可以那样设计。历史上本来有“表”的雏形，经过漫长的过程，现在有了比较成熟，得到大家公认的表的形式。根据不同的用途可以设计不同的周期表，不同的周期表有不同的编排原则，大家可以根据以下原则将前18号元素自己编排一个周期表。回答元素周期律的内容即：元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性的变化。认真听讲，元素周期表和元素周期律之间存在的关系，体会周期表只是元素周期律的一种外在的表现形式。倾听周期表根据不同的编排原则可以有不同的表现行式，也就存在各种各样形式的周期表，我们所学的元素周期表只是其中的一种形式。①引入研究内容；②使学生明白周期律和周期表之间的关系。引出周期表是元素周期律的一种表现形式，是将周期律具体化。扩大学生的视野，使其明白根据不同的编排原则可以排出不同形式的元素周期表。板书元素周期表的编排原则1．按原子序数递增顺序从左到右排列；2．将电子层数相同的元素排列成一个横行；3．把最外层电子数相同的元素排列成一列（按电子层递增顺序）。【评价】请同学评价两种编排形式哪一种更合理。【反馈】两种排列方法都符合以上编排原则，但哪一种形式更合理呢？第一种形式中He和Ne、Ar排在一列，而且大家知道他们的性质是非常相似的。而第二种形式He排在第二列，很显然He和第二列的其它元素的性质截然不同。因此第一种形式更合理。观看、思考、编排元素周期表。形式11H2He3Li4Be5B6C7N8O9F10Ne11Na12Mg13Al14Si15P16S17Cl18Ar形式21H2He3Li4Be5B6C7N8O9F10Ne11Na12Mg13Al14Si15P16S17Cl18Ar对这两种编排形式进行评价。倾听评价好坏的理由。①自己亲自体会如何编排元素周期表；②培养学生独立思考问题的能力；③培养学生的创造能力。引出将要学习的元素周期表，学会评价事物的好坏，提高学生的鉴别能力。【过渡】如果按上述原则将现在所知道的元素都编排在同一个表中，就是我们现在所说的元素周期表，大家把书打到最后一页的元素周期表，我们一同研究周期表的结构。看书后元素周期表。先对周期表有一个感性的认识和了解。【指导阅读】大家对照元素周期表,回答下列问题。