如何引导学生理解课文内容（精选5篇）第一篇：如何引导学生理解课文内容如何引导学生理解课文内容如何引导学生理解课文内容汪甜阅读教学是小学语文教学的重中之重，随着新课改浪潮的不断涌入，高效课堂教学模式应运而生。高效课堂教学模式一改以往“教师教，学生学”的模式，学生真正成为阅读教学活动的主人，教师只是学生学习的引导者和组织者。“让学生学会学习”,这是现代教育对课堂教学的要求。《小学语文教学大纲》中指出:“课堂教学要坚持面向全体学生,强调学生的主体地位,注重学生自学能力的培养和良好学习习惯的养成。”这就是说,在教学中,应让学生在接受知识的同时,能把教师传授的学习文章的方法吸收内化,经过不断练习,转变为自身的能力。然而,方法的掌握,能力的形成,必须在读懂一篇文章的基础上进行。阅读教学中要重视引导学生理解课文的内容,这样才能真正地做到用好例子,举一反三,使知识转化成自身的能力。高效课堂教学模式强调课堂阅读教学是以学生为主，阅读是学生的个性行为，提倡学生在自主阅读思考的基础上，踊跃发表自己独立的见解，要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容，是教师在阅读教学中必备的技能。作为一名小学语文教师，应该如何在阅读教学中根据教材的主旨科学有效、循序渐进地引导学生理解课文内容呢？我们五年级组的语文教师结合自己平时的教学实践经验，归纳了在高效课堂教学中学生理解课文内容的几种展示形式：一、用联系生活实际的形式理解课文内容。二、用读一读、想一想、说一说、画一画等多种形式理解课文内容。三、抓住课题理解课文内容。四、抓住重点词、句理解课文内容。五、抓住关键词语理解课文内容。六、抓住中心句，理解课文内容。七、抓住含义深刻的句子来理解课文内容。八、抓住过渡句来理解课文内容。九、抓住课后问题理解课文内容。十、用课堂表演的形式理解课文内容。十一、用小组辩论的形式理解课文内容。第二篇：理解课文内容索溪峪的‚野‛教学设计一、课文内容及设计分析《索溪峪的‚野‛》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，通过阅读理解课文内容，感受索溪峪的美，体会表达作者对大自然的赞美思想情感，并领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法；学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。二、教学目标分析1、认识‚赋、淑、撅、叟、涤‛等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。重点：正确、流利、有感情朗读课文，积累掌握出现的字词。理解课文内容。难点：领悟课文的写法，感受大自然的美，体会作者表达的情感。三、教学策略选择与设计《语文课程标准》指出：‚阅读是学生个性化行为。‛本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：‚学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式‛。教学中，我帮助学生找准切入点——‚野‛，由‚野‛存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重‚文本‛，又超‚文本‛。使学生的创新潜能真正得到放飞。四、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT五、教学过程（一）、创设情景，欣赏导入。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）2、揭示课题：索溪峪的‚野‛[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。]（二）、学生预习成果展示。1、展示课文字词的积累掌握内容。2、展示课文的正确、流利、有感情的朗读情况。3、学生质疑，小组讨论。（三）、初读课文，质疑解疑。1、默读课文，读准字音，读通顺句子。2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：‚野‛在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的‚野‛？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。）讨论后汇报，师随机板书。[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生