我在教学《熟能生巧》时，在学习卖油翁倒油一段时，有学生提出，卖油翁的本领不见得要比射箭武士高。假如按照传统的教学方式，依照课本、教参、教案而定，教师会不断讲解，最终让学生接受卖油翁的本领的确比武士要高。在学习了新课程标准后，我改变了传统的教学方式。在这堂课的课堂上，既然学生已经提出了新的疑问，就应该正视学生的问题，展开激烈讨论，从而启发学生深入思考，提出不同见解。针对学生提出的不同见解，我先让每位同学自己独立思考：“你认为卖油翁和武士谁的本领大。”先从书中找到答案来说明自己的观点，再在四人组内交流，先说服组内意见不同的同学，取得一致意见后（也允许保留自己意见），四人组试着设计一些更有说服力的实验，来证明你们的观点。经过小组的合作、探究，学生开始交流。认为卖油翁本领大的学生除了找到书中描写他动作的词和描写油钻入孔内的句子加以说明外，还找到描写武士惊叹的语句和围观者神态的词句，从侧面加以证明。有一组学生还用水瓶，自带的杯子和铜钱设计了实验来证明要倒入铜钱孔内是很难的。我顺势让学生联系倒酱油，牛奶的经历，点拨后得知，勺子口大，铜钱孔小，从小入大易，从大入小难。认为武士本领大的同学抓住“百步”“杨树最边上的细枝”来说明，武士的距离更远，目标也不比老翁的大，所以他的难度更大。在双方的争论中，有学生还根据自己的经验来说明油是液体，比固体（箭）更难控制。最后学生通过讨论得出，如果让两人换换位子，两人可能都不能完成任务。所以两人的本领无所谓高下，但都是苦练得来的，都是“熟能生巧”的好例子。